单元整合视角下的小学数学教学策略

陈雨翔

[摘要]小学数学教学中确立单元整合视角，将单元视为一个完整的教学整体，有利于引导学生进行系统化的建构，使单元教学形成一个完整的结构，从而扩大数学教学效应，促进学生宏观建构能力成长。文章以“长方形和正方形”教学为例，探索了单元整合视角下小学数学教学的策略。

[关键词]单元整合;小学数学;数学思想

目前，小学数学教学以课时教学设计为主，这就造成各个课时之间的人为割裂，不利于促进学生系统思维发展。单元整合打破了课时教学设计传统思维，确立单元整合视角，将单元视为一个教学整体，将教材外在的知识结构向学生内在的认知结构转向，使单元元素、单元方法和单元思想等形成一个有意义、有逻辑的结构，从而扩大数学教学效应，促进学生宏观建构能力和深度数学学习力的成长。下面结合“长方形和正方形”教学，探索基于单元整合视角的小学数学教学策略。

一、挖掘核心元素，形成意义结构

核心元素从数学知识层面而言，是指单元教学中涉及的数学核心知识，这是数学教学的理论基础。目前，学生数学知识习得主要表现为碎片化形式，没有形成一个意义结构。这就需要教师善于挖掘单元核心元素，对碎片化的知识进行结构化处理，借助单元元素之间的关联性，引领学生形成一个系统的知识结构。

1.发掘单元核心元素

数学知识点比较广泛，一个单元往往涉及的知识点比较多，小学生由于学习经历和学习经验不足，容易出现眉毛胡子一把抓的现象，学习不得要领。……