整合主题，择“德”而鉴

王睿瑞

在高中语文教学中，古诗文占了很大的比例。下面结合自身教学实践，谈谈“整合主题——择读悟情——立德树人”的教学策略在激发学生对传统文化的热爱之情，陶冶学生情操修养，培育学生文化底蕴方面的作用。

一、整合主题，以需求为切入点进行有效教学

教师需要以课本为依托，紧跟潮流，对古诗文做需求上的划分，不断调整教学思维。我对课文进行筛选归类，整合了三大主题。

其一，如何面对人生逆境。学生常为考试失败带来的沮丧和焦虑所困扰，渴求心灵的解脱和压力的释放。而课本中官场失意抒怀之作非常多，如《归去来兮辞》《赤壁赋》等。这类作品的教学重点是品析景境情，难点是探讨人生观。

其二，学会尊重，懂得感恩。现在大多数学生处于叛逆期，师生关系紧张、家长和孩子常有矛盾冲突。在教师期望师生关系融洽、父母期望孩子更加懂事的境况下，《劝学》《师说》和《陈情表》等篇目便成为沟通的载体。教学重点是明人生道理，难点是懂沟通方法。

其三，家国情怀是使命担当。立足于新时代弘扬爱国主义精神的要求，以《登高》《书愤》等多篇爱国诗人的作品为切入点，培养学生家国情怀。教学重点是引导学生走进诗人情感世界的深处，难点是让学生联系现实谈自己的做法。

二、择读悟情，以共鸣为交流点进行动态教学

古诗文是缘情而作，其中流露的情感易引起共鸣。我以“读”为基本手段，围绕“情”这个线索，让学生反复品读、大胆朗读、解析猜读，在读中独立思考和自主探索，获得独特感悟。……