“列举策略”教学三思

朱勇

摘要：策略教学是苏教版小学数学教材的一大特色与亮点。五年级上册“列举策略”的教学，经历了一轮磨课，第二次教学，基于对“为什么要学习列举策略”“列举策略是才有的吗”“什么问题都能用上列举策略吗”的思考展开，促进了学生的“真理解”。

关键词：列举策略深思考真理解

策略教学是苏教版小学数学教材的一大特色与亮点。其中，“列举策略”是五年级上册的内容。之前，学生还曾学过用列表、画图等策略解决问题，对策略的价值已经有了一些具体的体验和认识;之后，学生还将学习假设、转化等策略。“列举策略”的教学，大多重视让学生了解列举的优点、掌握列举的解题方法等，却很少思考：为什么要学习列举策略？列举策略是才有的吗？什么问题都能用上列举策略吗？我在教学“列举策略”时，经历了一轮磨课，第二次教学便基于这三个方面的思考展开。

一、为什么要学习列举策略？

【第一次教学】

1.理解题意。

（课件出示题目：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，有多少种不同的围法？怎样围面积最大？）

师从题目中你能知道些什么？

生围成的是长方形。

生围的面积要最大。

生“有多少种不同的围法”说明围法很多。

……

2.合作探究。

师你能帮王大叔找出所有不同的围法吗？接下来，请大家想办法完成。用小棒来操作，小组内合作，大家分好工，边操作边将长方形的长和宽记录在“作业纸1”上，争取找出所有的围法。

【第二次教学】

1.理解题意。

（课件出示题目：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？