基于问题导向的数学核心素养培养研究

李科

摘要：随着教育素质的不断提升，对于数学核心素养的培养成了最紧迫的要求之一。作为人生教育中的早晨和春天，小学阶段尤为关键。为此，必须从培养的角度和方法进行创新。作为连接学科理论与实践的桥梁，“以问题为导向”自然是关键点之一。本文就此分析了基于问题导向的数学核心素养培养的重要性，并对具体的培养方法进行研究。

关键词：问题导向;小学数学;核心素养

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0162-01

Abstract：Withthecontinuousimprovementofeducationalquality，thecultivationofmathematicscoreliteracyhasbecomeoneofthemosturgentrequirements.Asthemorningandspringinlifeeducation，theprimaryschoolstageisparticularlycrucial.Therefore，innovationmustbemadefromtheangleandmethodofcultivation.Asabridgebetweentheoryandpractice，"problem-oriented"natureisoneofthekeypoints.Thispaperanalyzestheimportanceofthecultivationofmathematicscoreliteracybasedontheproblem-oriented，andstudiesthespecificcultivationmethods.

Keywords：problem-oriented;PrimaryMathematics;coreliteracy

对于小学数学教师而言，训练学生数学核心素养的重要性不言而喻，这不仅令教师团队的教学目标更为准确、具体，而且极为有利于培养学生对于数学学科的兴趣，塑造基本的学科能力，并对学生将来数学能力的进一步发展提供坚实基础。以问题为导向进行教学，有助于学生更好的理解數学知识，使学生更积极地参与教学，有力地提升学生将数学知识应用于实践的能力。

1以问题为导向进行数学核心素养培养的重要性

1.1什么是小学数学核心素养。简单来说，小学数学核心素养可以分为数学思维、数学能力和实际应用三个部分。数学思维是指对整个数学学科和其中各个基本要素，如数字、空间等的整体把握与理解，主要包括数感、符号意识、空间观念、几何观念等具体要求。数学能力是指运用数学知识的能力，主要包括计算能力和推理能力。实际运用是指将数学思维、知识和能力与外部世界相联系，抽象出现实生活中的数学问题并加以解决的能力，主要包括模型思想等。

1.2问题导向教学的含义。要想认识到问题导向教学的意义，就必须先了解问题导向的本质内涵，也就需要先明确问题不是简单等同于习题，而是指来源于现实生活中的真实问题。由此看来，问题导向就是以问题为圆心、源动力，环绕问题行动。所谓问题导向教学，就是利用问题来引导和推动教学活动的进行，即从问题出发，使学生近距离面对问题，在解决问题的过程中熟悉、理解问题表皮之下的数学知识，以此锻炼学生的数学思维与能力。

1.3问题导向教学的意义。首先，与其他传统的教学方式不同，问题导向教学更能激发学生的好奇心和积极性，并合理利用学生这种对解决问题的期待，引导他们自己探索、解决问题。考虑到数学的推理性极强，以至于它是物理等其他多数学科的基础，这种教学方式也能在一定程度上抵消数学学科本身所具有的抽象性质。

其次，问题导向教学也有助于学生对于数学知识的掌握。俗话所说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。从实际问题出发，通过自身探索，解决问题而获得的知识，自然要比单纯的灌输和背诵得来的印象深刻。此外，在解决实际问题中进行思考的体验也十分宝贵，由此获得的数学思维也是普通的课本教学所无法比拟的。

2基于问题导向的数学核心素养培养方法

学生在面对问题时，主要可分为发现问题、分析问题和解决问题三个步骤。因此，从这三个角度出发，探究培养方法，显然是十分合理的。

2.1设置问题情景，诱发学生思考。如著名物理学家爱因斯坦所言，“提出问题往往比解决问题更重要”。比之依靠固定的方法解决问题，能够发现并提出本没有的问题更能体现出学生在更高维度上对于数学思维的认识与把握，更显出其创造性。为此，教师不应固守提出问题让学生解决的传统模式，而应该更多地为学生设置隐藏着数学问题的真实情境，引导学生发现问题，并鼓励他们勇敢地提出问题。为了达到这一目的，就必须在问题的选择上下足功夫。首先，在问题的形式上需要贴近生活，生动有趣。这样才能与传统的习题相区别，勾起学生的探索欲，起到引导学生发现问题的作用。其次，问题的难易程度需要适中。无论问题太难或是太简单，都容易挫伤学生对问题探索的积极性，起到反效果。因此，应该整体考量整个班级中位数所处的水平，尽量选择大多数同学都能懂得的问题，然后在此基础上稍加提升难度，依靠成就感逐步引导学生进步。

2.2适时插入教学，引导学生分析问题。在发现问题和提出问题的基础上，对问题的理解也十分重要，而这也与传统教学中最基础的部分——知识点传授相吻合。在教师精心设置的问题情景下，学生固然能发现问题，但对于问题中包含的概念可能却难以理解。因此，当学生被问题中蕴含的知识点困扰时，教师应该给予适当的点拨，向学生讲解相关知识点，完成既定学科知识的教授，同时完善学生对于题目的理解，使教学顺利过渡到下一环节。

2.3传授解题之道，举一反三。毫无疑问，解题依然是问题的最终归宿。在教授解题方法的过程中，教师也应以引导为主，尽量利用小提示让学生自己逐步向最终答案靠近。当然，还是需要教师向学生传授较为成熟的解题思维与方法，让学生掌握基本的解题工具。此外，对解题的教学不应局限于某个孤立的问题，而应该再次基础上往相似的方向延伸，举一反三，引导学生生发出自己独立的数学解题体系。

结语：在对数学核心素养培养越来越注重的今天，以问题为导向的教学法显然占有极大优势，能够最大程度上启发小学生的数学思维，培养他们的数学能力，并帮助他们将此运用于实际问题。

参考文献：

[1]朱小刚.基于问题导向的数学核心素养培养研究[J].才智，2020，（9）：178.

[2]钟华.问题导向教学模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2020，（22）：87-88.