化语文要素为学生能力

吴英

【关键词】整体设计思维;语文要素;语文能力

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）49-0068-02

随着统编语文教材的全面使用，语文要素成为一个关键词。语文要素的序列呈现是统编语文教材的一大特色，在一定程度上解决了语文教学随意、模糊的问题。聚焦语文要素，用好统编语文教材成为教师教学的重要能力。下文，笔者以统编语文教材三上《带刺的朋友》教学为例，用整体设计思维设计教学过程，让知识内化为学生的素养与能力。

1.兼顾单元导语和助学系统，结合语文要素精准确定教学目标。

统编语文教材序列呈现语文要素，指导教师关注这一课、这一单元甚至这一册在整个课程中的位置与功能，聚焦从文体入手的“这一类”、从单元着眼的“这一篇”、从文本着手的“这一点”，从三个维度纵横考察，系统设计教学过程与教学目标。

以《带刺的朋友》为例，其单元导语是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后习题是“朗读课文，找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生动的语言”。基于三年级语文要素的呈现特点，兼顾单元导语和助学系统，教师可以循着文本的思路找到学生的“学路”，设计清晰的教学目标：（1）掌握以不同音量、速度的方法表情达意，有情有趣地读好“暗暗猜测、暗暗钦佩”以及象声词“噼里啪啦、哗哗”。（2）了解动词“归拢”的含义，适当扩充常用的象声词。

本课教学目标中的“掌握以不同的音量、速度的方法表情达意;有情有趣地读好‘暗暗猜测、暗暗钦佩以及象声词”。……