共研共享：支撑质量提升的基石

严济良

教研文化深刻地影响着学校教育质量。我刚到扬州中学，分管教学的副校长就直言，学校的教研质态并不理想，同一备课组教师很难坐下来进行集体备课。

我们一起分析原因。一是教师个人能力普遍较强，长期形成了特立独行、“单打独斗”的习惯，合作意识相对淡薄;二是管理部门目标导向、评价导向意识不强，专业示范引领也不够;三是学校课题的前瞻性与适合性不够统一，学校教研内刊缺少引导、促进功能;四是学校资源配置没有优先考虑教学研究需要，从教师办公室整合到专用教研场所的建设都供给不足。

解决这些问题的根本是靠唤醒全体同仁的使命感，对学校共同的爱是唤醒教科研意识的基础。

“相信同仁们都深爱扬州中学这所文化底蕴深厚的学校，我也会用同样深厚的爱来回馈30年前学校对我的培养——接纳我教育实习、引导我从事教育行业。”“我将与大家一起，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，深入研究学生的特质，以培养具有健全人格、扎实基础和创新精神的人才为目标，在学校管理、教育教学、师资培养等方面一以贯之，继往开来。”这是我履任时的表态与承诺，实现这个诺言要基于自治自动的教学文化，营造共研共享的教研氛围，实施科学与人文相融合的管理策略。

我着重创设促进共研共享的人文环境。一是解决教师办公室配置不足的问题，改善教师办公条件，方便教研组、备课组及时研讨，建设教师“研吧”，有利于专题研讨。……