提升小学高年级学生数学文本阅读能力的思考

黄秋芳

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学文本阅读是一项学科素养，是奠定学生终身学习的基础。小学高年级学生已具有一定的自主学习意识和能力，教师应引导他们对数学文本进行深入的阅读，以促进他们思维能力的发展。

关键词：小学数学;高年级;文本阅读

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-080-1

著名数学教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学就是数学语言的教学。”因此，数学教学也离不开文本的阅读，没有对文本的理解，就不会有清晰的数学思维。因此，在数学课堂教学中，教师应引导学生对数学文本进行有效的、深入的阅读，以促进学生思维能力的发展。

一、咬文嚼字，提高对数学概念的认识

美国著名语言学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”因此，教师在进行概念教学时，要善于咬文嚼字，层层深入，通过对概念的阅读、思考和辨析，把相关知识剖析清楚，使学生真正理解概念并学会应用概念。

比如关于“倒数”的定义，“乘积是1的两个数互为倒数。”教师可以引导学生画出他认为的关键词，学生集思广益，逐渐画出“乘积是1”、“两个数”“互为”等关键词。接着教师可咬文嚼字连续提问促进学生思考。“乘积是1”说明什么问题呢？“能不能是和？差？商？”“两个数”说明了个数问题。“互为”那能不能说某个数是倒数？“互为”说明是两个数之间的关系。在理解、对比的基础上，学生能理解“倒数”的概念。……