当好绿叶，让学生探究科学之花绽放

张超怀

摘要：为了让学生小学科学课堂探究之花要能绚丽绽放，需要教师甘为绿叶，做好绿叶的本职工作，教师需要为孩子们提供合适的学习资源，帮助学生学的轻松有信心;为孩子们搭建适合的思维支架，助力学生启动思维，自主建构知识，让学生真正发生。

关键词：探究活动;学习资源;思维支架

《小学科学课程标准（2017版）》中提到“学生在学习科学探究、学习运用科学知识解决实际生活中的问题时，不可能一蹴而就、一帆风顺，教师要为学生的活动留有充足、必要的时间。匆匆而过、急于求成的活动对于学生能力的提升是无益的。教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，变告诉为启发，变单向传输为师生互动，变学生被动为学生主动。”

细品这段话，不然发现，这其中提到了学生的学习是慢的学习，需要时间，学习要学生自己来，自己研究、自己思考、自己总结。但纵观当下课堂，距离学生真实走进探究的目标还有不小的距离，具体表现为：

第一，学生研究的问题基本来自教师，当教师停止提问，学生的思考也就跟着停止;

第二，每项活动的展开，也都是走过场，学生按照教师提供的活动步骤，如果教师不给予学生活动参与的步骤，学生可能就成了无头苍蝇，显得不知所措;

第三，学生在进行研究和交流汇报的过程中，更多时候交流的是观察的结果，至于整个过程是什么样的过程，在这样的过程中运用什么方法研究，这些问题往往被学生忽略。……