创设情景教学提升学生认知水平

董晓知

摘要：情景教学是通过多种手段创设课堂情景，将认知与情感，形象思维与抽象思维，教与学巧妙地结合起来，让学生在课堂教学中充分发挥其积极性，主动性和创造型，达到我们的教学目的，让学生最大限度的获取知识的一种途径。

关键词：情景教学;大胆想象;经验积累

新课改下，教学手段中运用情境教学甚是风靡，情景教学能激发学生的想象与思维，点燃了学生感受美、表现美的热情，学生在各种情景的巧妙引导下能大胆创作，巧妙构思，能够极大限度的激发学生对活动的热情。以下几个方面是我在课堂教学中的总结的经验，现分享给大家，不足之处望斧正。

一、充分利用典型场景实时进摘予清景教学

生活之于教育，犹如汤于盐，盐需放入汤中才能变成美味的佳肴。同样教育来源于生活，需融人生活中才具有生命力。让学生学习回归生活，不仅能激发学生学习兴趣，也能激起学生进一步学习的欲望。因此在学习过程中，要充分利用与学生相贴近的典型情景进行教学，从而来培养学生体验感悟生活能力和观察能力。例如：因地理位置，每到秋季东营的多风，有一天上课时就遇到了这种情况，因为风大，那天我刚一推开教室的门，强烈的对流风便把整个教室吹的一片狼藉。本欲发火责问学生为啥不关窗子，但在回头掩门的一刹那，我改变了主意，为何不利用东营秋天风大这一特色给学生上一节生动的情景课，于是我让学生排队踉我来到楼下，走到街上，让他们观察风中的各种景物：随风飞舞的芦苇，行色匆匆的行人、婀娜多姿的杨柳、迎风飘扬的五星红旗、以及女孩随风飞扬的长发等等。通过观察学生的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的，让学生充分展开想象，调动学生的多种感官，眼看脑想耳听嘴说手动，一幅美妙的画幅便展现在了眼前。

二、利用学科之间的联系进擂刊青景教学

语文教育，有人将其称作“全人教育”，是以人获得更好的身心发展为基点的，我在教学中充分利用这一学科特点，让语文课与美工课巧妙地融合在一起，一有利于学生的形象思维和抽象思维发展。我常常利用语文和美术之间的这种关系，把古诗词的那种美融入到美术教学中，在那节有关凤的教学中，我和同学们一起朗诵《敕勒歌》，观看了有关风的视频，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”，让学生随着歌声渐人诗歌所创设的“风”的境界，让学生充分地投入到诗歌描写的情境中，学生有感情读诗词，在读中整体感知古诗词所赋予的感情。诗歌优美的韵律，学生悠扬顿挫地唱诵，让学生潜移默化融入意境之中，从而感受到中华古诗词的熏陶和感染。

三、运用好现代科学技术手段进布予清景教学

在课堂教学中利用多媒体教学，能够提升课堂教学的新鲜感，使课堂教学变得更加生动有趣。现在是个信息化时代，手机已经成了人类生活中必不可少的一部分，手机照相录像更是人人都会。在课堂教学中我常常利用这一有利条件，让学生以摄影师的身份将所要表达的内容拍摄成风景，让学生从不同角度观察分析，并进行创作。这一过程中，视频影像发挥着不可低估的作用。比如说班里的大部分学生在创作时都以写实的手法表现风景，但有一位同学却以神话故事描绘了一幅充满幻想的龙卷风。当然，临摹在学生创作中是不可避免的。因此，对于特殊需要的学生来说，充分调动学生的感知觉器官，让学生亲身体验生活，鼓励他们大胆、自由地表现所见所闻，所感所想，对于帮助他们提高学习能力会收到意想不到的效果。

四、激发兴趣，角色扮演，感受情境

在對低年级学生进行教学时，我利用小学生好奇心强，善于表演的特点，指导学生进行角色扮演。我安排学生扮演不同的角色，引导学生了解所表现物体的形状，特点，以及色彩。比如在教学《方方圆圆》这一篇课文时，通过让学生扮演阿姨所骑自行车，建筑工人手中的砖头，以及“方方”“圆圆”的对话，了解砖头、轮胎、楼房以及足球等物体特点，让学生体会情境，大大提高了学生参与课堂教学活动的积极性，教学效果非常理想。

总之，采用情境教学法开展课堂教学活动中，不仅有助于激发学生学习兴趣，对于培养学生学习的积极性和主动性，活跃学生思维，也会起到重要作用。在特殊教育学校，课堂教学中运用情境教学手段，能够帮助学生主动构建知识、更好地运用知识、提升学生的认知水平，让学生富有个性地尽情地表达！

参考文献

[1]教育部：《义务教育课程标准解读丛书：义务教育美术课程标准（2010年版）解读》.

[2]蔡永芬.小学语文情景教学河北省黄骅市教育局.