懒兔子和囧乌龟的课堂擒拿法

武婷婷

【摘要】  懒兔子和囧乌龟是初中生典型的两大群体，在数学教学中，激发他们的学习动机是根本。教师可先摸清他们的习性，让教师自己和课堂对学生有吸引力，结合智慧课堂模式下的小组互动学习法来建立公平合理的龟兔赛跑体制，提高两者的课堂效率同时多帮助和鼓励囧乌龟。

【关键词】  智慧课堂 学习动机 懒兔子 囧乌龟 小组学习法

【中图分类号】  G632.4                  【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-058-01

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要乌龟和兔子赛跑显然不太公平，兔子会变得懒惰、昏昏欲睡，而乌龟面对胜利无望会沮丧泄气，这样的现象在生源一般尤其是新市民子女比例较高的的初中比比皆是。懒兔子和囧乌龟是最具有代表性的两类学生群体，占学生人数的70%左右，如何激发这两类学生的数学学习动机，成为数学教育教学中的关键。智慧课堂有别于传统课堂，可以运用小组学习法，可以最大限度地提高懒兔子和囧乌龟这两类学生的课堂效率。

一、摸清懒兔子和囧烏龟的习性

懒兔子即班级的中等生，他们在小学阶段的数学水平一般都处于班级中等，有较灵活的头脑和不错的数学思维能力，但学习动机不足，学习习惯存在很多漏洞，个人目标不明确或很低，主要表现有：课堂上专注力不错，偶尔会走神，课堂作业能保质保量完成，但是家庭作业尤其是周末作业态度不甚理想，考试成绩忽高忽低，平时除了完成家庭作业，不会再碰相关的学习资料。对于这类学生，教师首先应先了解他的家庭情况，做最大的努力来获取家长的支持，可以先肯定孩子的优势，然后委婉、诚恳的提出建议，如果教师发现个别家长采取不合作态度，切忌以批评的口气指责家长，这个时候唯有转变方向，重点从学生身上改变。

二、运用智慧课堂的理念——小组互动学习法

（1）设定合理的加减分制度

智慧课堂，学生每5～6人分为一组，每组按学习能力分为优生、中生（懒兔子）和弱生（囧乌龟），优生回答对问题个人和小组各+1分，中生+1.5分，弱生加2分，这种加分可以激励个人回答问题的兴趣，同时小组成员在无形之中也会更关注本组的中生或弱生的听课情况，也更期望他们能多多回答问题，从内因和外因上转化他们上课不积极、开小差的现象，同时，对于一些难得举手的弱生，有时候答错了还要有鼓励分0.5分，我们的目标是让中生和弱生更为主动地参与课堂。平时课间或自习的时候，如果学生来问学科方面的问题，那么个人可以+1分，小组+0.5分，这一规定可以鼓励学生敢于提问、勇于质疑。

（2）一对一互帮小组

笔者在任教班级分别成立了十个互帮小组，由一名小老师负责一位囧乌龟，每天给囧乌龟出3道错题，时间紧张时就出2题，错题出自练习册、考卷，教师还要指导出题的题型和知识点，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，最好出上一周的错题，然后小老师负责批改，督促订正并复批，每天下午第一节课后交给课代表，再交给教师检查统计。这个小老师的选择非常重要，可以从学习能力较强的优生中选择，或者从懒兔子中选择比较有责任心的，教师需要对小老师进行考察：一看有没有认真出错题，还是从参考书上挑难题来为难囧乌龟，优生一般比较会出现类似情况;二看能不能把握住出题的内容和题型，个别小老师会连着几天出同一题型或同知识点的错题，这说明该生不够负责，教师应稍加提醒和引导，不行可以考虑换人。

三、利用智慧课堂提高课堂互动

（1）扩大关注面，实现个性化学习

学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，所以有效的学习方式都是个性化的。智慧课堂与小组互动学习的结合就很好的提供给学生个性化学习的环境，智慧课堂的信息技术可关注个人和小组的学习完成度，可关注个人的做题正确率，可以进行抢答和随机挑人;小组互动学习，提倡学生自主学习，遇到疑问通过小组讨论来解决，教师从传道授业解惑者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。从教师的“一言堂”转变为对学生学习能力的培养，小组讨论时，学生可以自由的提问、畅所欲言，生教生的方式既有利于优生巩固知识，也有利于不同能力学生的知识理解，提高了懒兔子的参与度，扩大了囧乌龟的关注度。

（2）增加互动性，拓展互动空间

传统的课堂互动主要是教师与学生、学生与学生间的人际互动，而在智慧教室提供的技术支持下，不光实现人际互动，还包括教师与设备、教师与平板、学生与设备、学生与平板等多维度地互动，IRS及时反馈系统更是实现了交互的实时性。《反比例函数的图形与性质（1）》这节课的传统上法是老师带领学生列表、描点、连线，然后学生练习强化，接着总结归纳图像性质。

（3）放手让学生来讲题，激发思维火花

通过课后实时检测，我们发现智慧课堂以“抓大放小”的方式精讲精练，学生对知识的掌握程度要高于面面俱到教师为主导的课堂。智慧课堂的理念对教师教学设计的能力要求非常高，整节课要注重课前预习、课堂讨论、例题、针对练习和知者加速等基本环节，知识点的引出和巩固都需要教师预设好阶梯形的问题，但凡学生能够自行解决的问题就让学生上来讲，教师绝不代劳，所以每个环节的时间设定也都要事先规划好，十分考验教师对教学内容的熟悉度以及对课堂的驾驭能力。

总之，在智慧课堂教学中，教师应关注如何激发学生的学习动机，通过充分有效的课堂互动，借助小组互动学习法，来转化懒兔子和囧乌龟群体的听课状态，提升课堂参与度，进而提高学业成绩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《激发学习动机》，（美）J·布罗菲著，陆怡如译，华东师范大学出版社.