合作共赢，谁与争锋

张小霞

【摘要】  新课标对初中英语教学提出明确要求，英语教师在教学活动中要侧重培养学生的学习兴趣，循循诱导学生养成良好习惯，以此推动学生自主学习能力的形成。要想实现这个目标需要教师掌握方式方法。小组合作学习作为一种高效教学手段，适用于英语课堂，有助于教学目标的完成。本文就如何在英语课堂应用小组合作学习方式进行探讨，旨在促进学生的良性发展。

【关键词】  初中英语教学 小组合作学习 应用路径

【中图分类号】  G633.41                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-119-01

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前言

在新课标大力实行的今天，初中英语教师的教育理念被更新。在新理念的推动下，教师要重视学生合作探究能力的提升，并增加教学的互动性，以此激发学生的学习热情。小组合作学习是当下较为流行的一种教学手段，可培养学生的合作意识，促进学生开展自主探究活动，有助于英语教学水平的提升。基于此，本文总結小组合作学习的应用路径，以供广大同仁参考。

一、在单词教学中应用小组合作学习

单词是英语的基础，因此需要在单词教学中应用小组合作学习，以此提升教学效果。首先，教师要布置学习任务。任务包括了解单词词意、掌握单词发音，把握单词的变化规则，如名词变为复数形式，动词变为过去式，以及找出单词的近义词和反义词。其次，开展小组学习。小组成员逐项完成学习任务，在学习期间遇到问题，在小组内消化。教师只需把控学习进程，解决小组成员处理不了的问题。最后，抽查任务完成情况。教师随即抽取学生读单词，答对得一分，最后统计小组得分情况。利用积分制可有效鞭策学生学习的积极性，可有效避免学生开小差。教师再利用多媒体设备展示图片，抽取学生看图说词。为了提升学生对词意的理解，教师抽取学生看语句写出单词。当然，在检查过程中教师要适当给学生做出补充说明，帮助学生答疑解惑，同时给予表现出色的学生鼓励。总之，在小组合作学习中培养学生合作意识，在互帮互助中夯实学生的英语基础。

二、在听说教学中应用小组合作学习

以《What is the best way to travel》一课作为案例，讲解如何应用小组合作学习开展听说教学。首先，确定教学目标。教学目标分为三个层面：一是知识目标，即学生掌握road、far、accident、journey等词汇。二是技能目标，即学生可以听懂对话，以及能对交通方式与旅行工具进行详细阐述。三是情感目标，即培养学生热爱我国大好河山，并选择适宜的出行方式。其次，分析教学内容。这节课的内容是Betty与mother就交通方式进行讨论，通过对比不同的交通方式，找出每种方式的优缺点。最后，教学组织实施，分六步进行。第一步，教学热身。在多媒体上播放不同交通方式，以此加强学生感官，激活课堂氛围。待学生观看完视频后，带领学生将单词和图片进行搭配，为之后的教学做好铺垫。第二步，听力前的准备工作。教师提出问题：“How do you go to school？”，与学生完成问答。再建立学习小组，开展巩固练习。第三步，听力环节。教师设置两个问题，问题1：“How does Lingling go to school？”问题2：“How does Lingling go to school？ How does Betty go to school？”。让学生带着问题第一次听文章。待学生听完后，教师让学生结合课本表格信息开展第二次听力练习。第四步，英语表述练习。教师让学生以小组形式讨论Betty等四人的出行方式，并说明原因。当讨论结束，教师让小组派出一名学生给出答案。第五步，拓展延续。教师带领学生利用学习到的单词进行造句，看哪个小组能造出更多的句子。第六步，教学总结。教师将本堂课所学内容进行概括，以此加深学生的印象。

三、在阅读教学中应用小组合作学习

以《Animals in danger》为例，探讨如何在阅读教学中应用小组合作学习方法。首先，确定教学目标。知识目标是掌握动物单词的发音与词意。技能目标是了解濒危动物的生存现状，并掌握文章大意。情感目标是培养学生保护动物的意识。其次，分析教学内容。本节课围绕濒危动物的内容展开，旨在提升学生保护动物的自觉性。最后，教学组织实施，总共分五步。第一步，教学热身。教师播放熊猫的有关视频，并让学生将他们眼中的熊猫样子描绘出来，以此激发学生热情。第二步，布置任务。教师给学生划分小组，以小组的形式完成文章阅读。同时将文章关键词找出，并回答两个问题，问题1：“Why are pandas in danger ？”问题2：“What can we do？”第三步，小组讨论。教师通过巡视以保证每位学生积极参与问题讨论，并给予各小组必要的帮助。第四步，结果汇报。教师以“Time is up”停止学生的讨论，由每个小组派出一名代表将讨论结果进行呈现。第五步，精读文章。教师要求学生对文章进行精读，找出文章中的不定式结构。通过学生的努力，找出Each panda needs to eat a lot of bamboo every day.等句子，这时教师带领学生对这些语句的功能进行分析，帮助学生充分理解该结构。

四、总结

在英语课堂运用小组合作学习模式可显著提高教学效果，有助于学生英语水平的提升。要想切实发挥小组合作学习的作用，需要教师将该方法贯穿于英语各环节，并以激发学生兴趣为己任，助推学生的发展。长此以往，学生的英语能力必然会有所提升，从而保质保量完成教学目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]于丽丽.善用小组合作学习构建初中英语高效课堂[J].知识经济，2020（06）：138+140.

[2]梁小莺.英语教学中小组合作学习的实施策略刍探[J].成才之路，2020（13）：137-138.

[3]刘静波.小组合作学习在初中英语教学中的作用分析[J].中国校外教育，2019（07）：78-79.