高中数学学困生的成因及转化

芮文娟

【摘要】  研究将针对当前高中数学课堂教学工作开展中，教师如何对数学学习学困生进行有效的转化，并且结合成因对其进行方法策略的制定，以此实现学生个人学习能力的提升和发展，改变学生的学习现状，提升学生的数学核心素养发展与建设。

【关键词】  高中数学 学困生 转化策略 方法应用

【中图分类号】  G633.6           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-235-01

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高中数学学困生主要指的是高中生在学习数学知识的过程中，不能对相关知识内容作出有效的理解和正确的判断，且在学习成绩、学习素养、学习能力方面均与教学任务和教学目标的设定有较大的差异性。长期发展，导致很多学生在数学学习过程中逐渐失去了兴趣，甚至导致学生开始反感数学课程，厌恶数学知识。这一学习状态对学生学生的高中学习有着严重的危害，教师务必要采取必要的措施，对其进行过段的纠正与处理。

一、高中数学学困生的成因

随着当前新课改的不断发展与推进，高中教师对于如何培养学生的数学学习能力也越来越重视。在这一背景下，教师面对高中数学学困生的教学方法也发生了相应的改变，在教师的悉心教导下，学生的学习态度和学习习惯得到了有效的转变。目前，主要造成学生数学知识学习困难的原因有：第一是因为教师在开展数学课堂教学的过程中，依然沿用传统的教学模式对学生进行教学，进而束缚了学生的数学思维发展与提升;第二是由于学生现在学习数学知识的过程中对于基础知识的掌握不扎实，且数学学习兴趣难以得到提升;第三是由于学生对于数学知识的学习有畏难心理，且数学知识学习的信心不够充足，在面对问题的时候会选择逃避。介于以上问题，研究将重点论述如何通过合理的方法对学困生进行引导与转化，进而帮助学生从学困生转变为学优生。

二、高中数学学困生的转化

1.提高學生的学习兴趣

教师若想让学生在学习数学知识的过程中建立起浓厚的兴趣，就需要结合学生的性格特征以及学习习惯和学习规律对其展开相应的教学。这样，能够让学生在符合自己学习思维与学习模式的基础上对数学知识进行深入的理解与掌握，且可以帮助学生构建一个正确学习、积极学习的态度和素养。

例如：教师在开展教学工作的时候，首先要与学生建立起一个良好的师生关系，然后在这一基础上对学生的情感进行引导，以此让学生明白学习数学知识的重要性。其次，教师需要在这一背景下对学生进行数学知识基础内容的讲解与分析，进而让学生通过回顾与复习的方法对其作出相应的了解。最后，教师在整个教学过程中都要应用幽默诙谐的教学语言对学生进行引导。如，教师可以观看网络教学视频，了解一些“明星教师”的授课方法和语言应用艺术。这对于提升学生的学习注意力，促进学生的学习兴趣提升和发展有着重要的作用和意义。

2.充分发挥集体的力量

在对学困生进行转化的过程中，如果仅仅依靠数学教师的力量显然是不够的。在此，数学教师需要调动起学生群体以及其他学科的教师对其进行综合性的指导与培养。在这一背景下，学生的学习能力会在一个全方位指导的模式中得到齐头并进的发展，且能够让学生明白，没有任何一名教师对学生是抱着放弃态度的，也没有任何一名学生是无法实现个人学习能力提升与转变的。

例如：当学生的内心对这一认知有了清晰的定位之后，此时学生的学习能力和学习素养自然会得到较大的发展与提升，且学生的学习态度和学习方法将发还是能相应的转变。由此可见，通过集体力量的应用不仅能够促进学生的学习能力，消除学生学困生的标签，还能帮助学生构建团结的学习氛围与和睦的学习环境。

3.增强学生的学习信心

学生的学习自信心对于提升学生的学习能力，改变学生的学困生地位有着重要的帮助与指导作用。在这一背景下，教师需要通过重点培养、重点引导的方法对学生的个人思想进行相应的帮助与提升。进而改变学生的个人认知，促进学生的健康成长与发展。

例如：教师在教学过程中，可以结合一些较为简单的题目对学生进行知识的讲解与教学，然后对学生进行提问，并且让学生对其进行问题的解决。在这一背景下，学生自然可以完成相关问题的分析，在此教师需要抓住机会基于学生相应的鼓励和评价。在这一模式下，学生的学习积极性和学习主动性将得到有效的发展，且学生在不断深入学习的过程中能够建立起一种高效学习、有效学习的学习自信心。这对于强化学生的数学学习核心素养，撕掉学生的学困生标签有着重要的帮助。另外在这一方法的应用过程中，学生在接受后续的学习任务是也会更加轻松、更加积极。

综上所述，高中数学是学习学习阶段的重要内容，教师需要通过合理的方法对学生进行培养，并且要懂得如何利用正确的教学理念和教学手段促进学生的学习兴趣与学习能力，发展学生的学习素养与学习自信心。在这一背景下，学生的数学学习思维以及数学学习成绩将得到全面的提升与发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]居尔娟.浅谈高中数学学困生的成因及转化策略[J].数学学习与研究，2016（19）：40.

[2]张阳.降低要求就能解高中数学之“困”吗——再谈高中数学学困生如何解“困”[J].数学教学通讯，2016（27）：36-37.