高中英语高效课堂核心要素与策略探析

梁毅

【摘 要】本文阐明高中英语高效课堂的核心要素，即教学内容整合、文化品格融入、学习方法优化，论述高中英语高效课堂教学策略：聚焦教学目标，促使高效课堂教学目的性明确;营造情景开展活动，促使高效课堂教学情境化;分层次传授知识，促使高效课堂教学差异化;关注能力拓展，促使高效课堂教学具有拓展性。

【关键词】高中英语 高效课堂教学 核心要素

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0125-03

根据现代教学理论，高中英语课堂就是教师的“教”与学生的“学”的共同体。不同的课堂，因教学目标不同，“教”与“学”在一节课中所占比例也不尽相同，但构成课堂的基本要素终究是教师、学生、教学内容和教学方法等。高中英语课堂如要实现高效化教学，关键在于教师的教学设计，即教师根据学生的个性特点和班级学情，结合相关教育教学规律，整合相关教学内容，并为之设计科学合理的教学步骤。只有合乎学生认知的身心特点的教学设计，英语课堂教学才有可能激发学生的强烈的学习动机;只有合乎教育规律的教学设计，才有可能把课堂老师和学生等各教学要素统筹起来，最大限度地发挥他们的优势。因此，在高中英语课堂教学中，教师要以学生为课堂的主体，以提升学生核心素养为出发点，熟练驾驭高效课堂的各种核心要素，以激发学生英语学习的积极性，让学生积极参与各种情境体验，有效提升自己的语言学习能力和应用能力。与此同时，高中英语课堂教学还要遵循高效的基本法则，让课堂教学目标更加明确，让教学活动在特定的情境中展开，分层次按步骤进行，使教学更具有创造性、包容性和扩展性，吸引学生积极参与到各种教学活动中，打破传统的学生被动学习英语知识的局面，让更多学生在体验中提高听、说、读、写、译的能力。

一、高中英语高效课堂的核心要素

（一）教学内容整合。在高中英语课堂教学中，教师面对容量庞大的教材和海量的教学资源，只有把与教学目标相关的教学内容进行整合和梳理，帮助学生掌握核心知识点，才能更有效地培养学生知识迁移和相互贯通的能力。换言之，教师要通过各种教学活动，让学生熟练掌握相关教学内容的核心知识和能力，形成方法，并能够将所学知识和能力应用于持续性的学习中和现实生活中，高效地提高学生的英语表达能力。

比如，在人教版高一英语（必修 1）Friendship 的教学中，教师除了让学生熟练掌握本单元重点词汇和短语，更重要的是指导和帮助学生提炼出本单元的重要核心知识点，例如：

He broke it and you had to pay to get it repaired.（get 的使动用法）

Your friend comes to school very upset.

While walking the dog，you were careless and it get loose and was hit by a car.

…its because I havent been …that Ive grown so crazy…

除听懂生词之外，还要关注表达个人观点和行为举止的词汇。本课的生词包括 unreliable（不可靠的;靠不住的）、stingy（吝嗇的;小气的）、energetic（精力充沛的;积极的）等，这些单词是学生必须掌握的。表达个人观点和行为举止的词汇包括I suggest（我建议）;I think（我认为）;disagree/agree……with you（不同意/同意你的观点）;in my opinion（在我看来）;l am afraid（我恐怕……）;I think so（我想是的）;等等。对于这些词汇，学生不仅要掌握，还要熟练运用。

（二）文化品格融入。英语不仅是语言工具，而且是文化载体。英语教师在教学中应从学生的学习特点出发，选择有效的教学资源去开展英语文化教学，让学生从文化的角度高效地理解英语语言，学习英语语言，提升英语文化品格。

比如，在高一英语上册 English around the world 教学中，教师可以充分利用多媒体教学资源，给学生播放具有幽默色彩的动画视频。动画视频应以英语国家的文化内容为主，有学生已经学习过的单词，让学生从了解英语语言文化入手学习英语。学生在观看过程中，不仅可以复习这些单词，而且还可以掌握特定的语境中单词的使用方法。但是，不少学生也会面临困惑，如同一单词的英式发音和美式发音有所不同。教师在播放多媒体的过程中，应引出这两种发音的区别，引起学生的关注。

（三）学习方法优化。优化高中英语教学教学方法，可以提高教学效率。因此，英语教师应改进传统的教学方法，创新教学方式，调整教学内容，引导学生创造性地学习英语。例如，高中英语必修二 Unit 2 The Olympic Games 教学中，教师可以组织学生开展游戏活动。在活动中，教师让学生说出自己喜欢哪些运动，引导学生在掌握运动项目的过程中高效地学习本课内容，培养学生的英语思维品质。

二、高中英语高效课堂教学的策略

（一）聚焦教学目标，促使高效课堂教学目的性明确。高中英语高效课堂教学要以学生为中心展开，设定教学任务，明确教学操作的具体要求，有目的地开展教学活动。在教学过程中，教师要让学生知道为什么要开展教学活动，需要完成的学习任务是什么。

以英语阅读教学为例，高中英语课外阅读中有莎士比亚的 The Sonnets（《十四行诗》）。在开展教学活动中，应明确分为三个阶段完成：pre—reading（阅读前准备）—whilereading（阅读过程中）—阅读后（post—reading）。pre—reading 是学生收集学习资料的阶段，需要通过讨论回答一些问题，初步了解阅读的内容。while—reading 是学生阅读的阶段，需要按照阅读方案的指导展开阅读。post—reading 是复述阅读文章的阶段，学生总结阅读的内容，并用自己的语言改写。最后，学生之间相互讨论完成学习任务。

例如，收集资料阶段，教师可以让学生了解莎士比亚的年代以及重要的事件，包括 Childhood，Youth，Death。让学生讨论如下问题：What does the author want to tell us？Where do you find the clues or evidence to draw this conclusion？学生带着问题阅读和讨论，更能够充分体会挖掘作品思想的乐趣，更好地完成学习任务。

（二）营造情境开展活动，促使高效课堂教学情境化。高中英语高效课堂教学情境化，就是营造课堂英语情境，在课堂情境中展开教学内容，吸引学生潜移默化地掌握英语知识。英语教师要吸引学生融入情境中，除了运用英语语言表达意图外，还要运用非语言的形式，让学生积极探索英语语言，用多种方式理解教学内容。

比如，在讲授 Accidents 时，英语教师用多媒体播放学生放学途中过马路被车撞到的情境。播放完毕后，让学生进行表演。高中学生可以将自己每天上学和放学途中的经历表演出来，这样不仅可以让学生很快地掌握英语知识，而且还可以接受思想教育。

表演完毕后，教师还应让学生根据表演内容进行讨论，并将表演的内容讲出来，形成一个短时间的“introduction”演讲。学生可以发表自己的观点，说出自己在上学途中的错误行为。学生对自己的英语表达充满了自信，在情境表演和演讲中逐渐对英语知识的学习产生认知，从而运用适合于自己的学习方法进行英语学习。

（三）分层次传授知识，促使高效课堂教学差异化。高中学生对于英语知识的接受能力不同，需要英语教师在教学中注重学生的个性差异，采用分层次教学法教学，尊重学生的认知规律。英语语言教学模式和教学内容的选择，要根据学生的接受能力进行调整。英语教学活动要做到从简单到复杂，以教材内容为核心开展形式多样的练习活动，且将生活内容融入其中，让学生认识到英语知识在生活中是有应用价值的。比如，在高一英语 Unit 16 Fire 教学中，教师可以让学生制定“Family fire escape plan”（家庭火灾逃生计划），让学生熟悉相关的专业词汇，诸如 hazard（危害）、safety（安全）等，培养高中学生的消防意识，做到教学与生活相结合。

在组织学生开展活动中，教师要考虑到学生英语学习能力的差异，实行弹性教学，注重学生语言特长的培养。对于英语接受能力较差的学生，教师可以降低英语知识的层次，让学生在活动中体验到成功。

高中英语高效课堂教学差异化的过程中，教学活动要丰富多彩。英语教师要在活动中不断地挖掘词汇，帮助学生扩大英语词汇量。比如，group discussion（小组讨论）、game（游戏）、pair work（结对工作）、competition（竞争）、seminar（研讨会）等单词都可以在活动中学习到。当教学活动结束后，教师还可以让学生之间进行英语词汇竞猜活动，进一步巩固游戏中所学习的单词。

（四）关注能力拓展，促使高效课堂教学具有拓展性。英语高效课堂教学应具有包容性、创造性和扩展性，关注学生能力培养。因此，高中英语教师在教学活动设计中，应留给学生思考的空间，让学生有时间思考问题，开阔学生的思维。教师要创造性地开展英语活动，重在培养学生的创造思维，让学生创造性地学习英语知识。教师可以抓住語篇中的“扩展点”延伸英语知识，引导学生展开联想，扩展思维，从而训练学生的概括性思维。

比如，在讲授 A Heroine power 时，可以让学生自主阅读课文，之后回答问题：“What did Madame Curie teach us？”（在居里夫人那我们学习到了什么？）学生之间讨论交流，可以说出一些比较恰当的单词，诸如“determination”（决心）、“dedication”（奉献）等。在这篇文章的结尾有一句十分精彩的话：“Helping others is one of the happiest things in he world. ”（帮助别人是世界上最幸福的事情之一。）对于这句话，教师可以让学生发表自己的见解。学生在表达自己的观点之后，不仅深化了对课文内容的理解，而且对于居里夫人的品质也有了更深刻的认知，从而塑造自己的人格。

综上所述，教学并不是简单地将知识传递给学生，还要注意提高对学生的吸引力，激发学生主动参与到教学活动中，提升学习主动性。英语教师要打造高效课堂教学模式，就要对核心要素进行分析，并按照基本法则展开教学，培养学生的英语综合能力。

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【基金项目】广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“基于核心素养体系的研究性学习在广西普通高中英语教学中的实践研究”（2019C313）阶段性成果。

【作者简介】梁 毅（1976— ），男，汉族，籍贯广西玉林，学士，中小学高级教师，特级教师，现就职于玉林市第一中学，研究方向为高中英语教学实践和研究。

（责编 李 言）