中小学教师培训需求的研究评述

古明 朱杰

摘要：本文从教师培训需求的概念、经典分析模式及国内外研究者对中小学教师培训需求的研究现状三个方面对中小学教师培训需求的研究进行了综述。研究发现，大部分关于教师培训需求分析的研究都以实证研究为主，很少使用经典分析模式;数据来源比较单一，基本以问卷调查或访谈为主;研究缺乏组间和组内对比分析，数据分析不够深入。

关键词：培训需求;绩效分析;差异分析

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.08.017

中图分类号：G451                                   文献标识码：A                                文章编号：1671—1580（2020）08—0075—06

教师培训是英语教师教学能力提升的重要途径。加强对中小学教师的培训是教师个人发展的需要，也是提升教师专业能力、加强教师队伍建设的重要途径。通常而言，一次培训设计需要经过5个步骤（赵德成，梁永正，2010），即培训需求分析——制定培训目标——培训课程设计——实施培训——培训效果评估，其中培训需求的分析是培训环节中不可缺少的部分，是培训环节中最关键的一个环节。本文将首先对培训需求分析的概念及其经典分析模式进行相关的综述，进而梳理国内外关于教师培训需求分析的研究，最后对已有研究进行评述。

一、教师培训需求分析的概念及其分析模式

培训需求分析，是指在规划和设计培训方案之前，对组织和成员的技能、态度、知识等方面进行鉴别与分析，并根据这些分析来确定是否需要培训以及确定培训内容的活动（李德伟，2006;李燕萍，2008）。从20世纪60年代开始，一些客观化的研究方法在培训需求分析中开始使用，改变了以往的多采用非正式方法，过分依赖主观愿望分析的局面。……