趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用

何梅霞

摘  要：在小学低年级语文识字教学中，教师不但要注重识字的数量，还要启发学生自主识字的意识与兴趣，让学生在识字中收获成长。而趣味识字教学法的应用，可以有效激发低年级学生的识字动力，提升识字教学成效。

关键词：识字;小学低年级语文;教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0156-01

1.从汉字构造特点入手，进行趣味识字

在小学低年级语文教学中，教师为了能够激发学生识字认字的兴趣，可以通过汉字的构造特点，为学生准备趣味化识字教学。学生在兴趣的推动下，主动探索汉字奥秘，了解汉字背后的故事，并内化为本体的语文能力。由于我国汉字依照构造特点可以分为许多种，而在小学低年级语文识字教学中，学生需要掌握的汉字主要有象形字、会意字和形声字。在以象形字的特点教授学生识字时，教师要将该字所表示的特征或形状用线条简单的描绘出来。让学生在学习过程中了解造字之初这种符号的含义，从而进一步提高学生对汉字学习的兴趣。例如，教师在教授学生汉字之前，为学生制作象形字演化的发展历程，并以电子图画的形式展现出来。以图像的形式讲解可以提高学生对象形字的演变过程理解程度，而且也能够促使学生快速完成汉字的记忆;在教学会意字时，教师要向学生讲解会意字的结构特点，即它是由不同含义的符号组合而成，并在组合后有了新的含义。例如，“尖”字是上下结构，它上部是一个“小”字，下部是一个“大”字，而上小下大的物体形状则为“尖”，引申含义有敏锐，尖刻的意思。……