高中英语阅读理解教学解题技巧与策略

陈艺珍

摘  要：在传授英语这门语言的过程中，对于学生阅读能力的培养一直是高中英语教学的重中之重。学生运用英语的能力的高低和影响高考英语成败的关键因素取决于学生阅读英语的能力。因此教师需要从多个角度切入问题，进行相应的分析去找到有效的解决途径和解决措施。进而促进英语的教学。

关键词：高中英语;阅读理解教学;教学方法

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0172-02

在人们的日常生活当中阅读是一种十分重要的交流方式，也是作者向读者传递信息的一种方式。同时在高考中，阅读理解又是将语法、词汇等基础知识结合在一起，从而综合检验学生的英语语言应用能力和分析判断能力。因此与英语阅读相关的教学就需要十分重视，所以英语阅读理解的教学是重中之重。英语阅读教学的技巧和策略就更需要下功夫去钻研。同时，在高中的英语阅读教学活动中可以扩展学生的知识面、扩大学生的阅读量和语言表达能力。下面主要从高中阅读理解教学的情况和问题，怎样提出英语阅读教学的教学策略和方法来研究英语阅读教学中的问题。

1.高中英语阅读理解教学情况

（1）教学模式忽视了学生学习的主动性

英语作为语言类的学科，要保证学生的阅读能力有效提高，才能保证学生在学习过程中的积极性与主动性。许多教师在英语教学课堂上，以完成教学任务为目标。为了完成这一目标，许多教师的讲述过程会占据课堂的大部分时间乃至全部时间。而学生在课堂上能做的就是听讲和做笔记。学生看起来记录了很多的内容，却并不能充分地去理解这些内容。同时，这种枯燥乏味的教学方法还会让学生感觉学习英语十分无趣和疲惫，导致学生学习英语的兴趣大幅度下降。这种传统的教学方式不仅会削弱学生在教学活动中的存在感，不利于教学活动的全面开展。在英语阅读理解板块的学习过程中，有更大的限制，学生没有主动学习的精神，就无法有效提高个人的阅读水平、增加个人的知识面。即便教师付出很多努力，也无法形成教学活动的有效闭环。

（2）教学过程更侧重于分解讲述知识

高中时期的英语课堂，在知识点的复杂性与难度上有了一定的增加。但大部分内容是在初中英语的基础上进行升级的，也就是说，高中英语知识点与学生所掌握的知识点是一个整体，并不是零散知识点的组合。学生只有掌握文章的中心思想，才能在学习过程中举一反三，掌握核心的阅读技巧。但是现在大部分教师在英语阅读理解的教学活动中将一整篇流畅的文章分解的七零八碎，将所讲述的知识一句话一句话地分隔开给学生讲解。这种教学方法就导致学生只能看见一个个孤立的知识点，很难将知识点和句子串联起来去理解，也很难将学习到的知识点很好的应用。这样就降低了学生对于英语阅读理解学习的主动性和积极性。

（3）学生阅读的知识面较窄

在高中教育历史的熏陶下，无论是教师、学生还是家长，都将教学的重心放在英语成绩上，忽略了学生综合技能的发展。特别是家长在学生高中学习阶段，对学生的学习过程进行严格监督，不重视学生课外阅读的重要意义，导致学生知识面狭窄。在高中的英语阅读教学过程中，学生可以阅读到的文章除了来自规定的教材，几乎都是学校要求买的英语辅导练习题。而大多数教师也只给学生讲解教材中的内容，解答学生在做试题中所遇到的问题。在这个信息与技术急速发展的时代。这些早已被编排出多年的教材是与时代信息相脱离的。这样导致学生并不能根据本身拥有的知识去理解和感知作者写出来的文章和想要传递的信息。出

2.优化高中英语阅读理解的技巧与策略

（1）教学模式要发挥学生的主体性

教师要学习现代化的学习理念，教学的主体是学生，教师应该做好引导者的角色。在教学的过程中引导学生发挥主观能动性，调动学生学习的积极主动性。在备课时既要把控全局又要考虑到个体因素进行因材施教。英语是一门需要提高阅读量和练习量的学科，课堂教学的时间是有限的，教师在有限的时间内很难保证教学成果的有效性。而学生课后的时间被许多学科共同“占有”，教师更难进行干涉与调整。对此，要提高学生的英语成绩，才能提高学生的学习积极性，当学生对英语学科产生兴趣时，才能进行自主的学习活动，提高英语教学的效果。英语阅读理解板块的内容是有一定的学习策略和技巧的，只有学生在自主学习的过程中不断总结答题技巧，才能实现更高的正确率。

总之，为了提高学生的主体积极性，教学中可以使用先自学后教学的教学模式。例如，教师提供一篇阅读文章，给出学生学习目标和疑问，规定好自学的时长。在学生完成自学后，教师可以向学生提问问题，跟学生之间进行沟通与交流的互动。同时，教师可以通过表扬的方法，使学生敢于阅读陌生的文章。使教学过程更具有节奏性。利用课堂活动对学生的心理素质进行训练，进而提高学生面对英语长篇文章的随机应变的能力。

（2）教学过程要加强对整体文章结构分析的重视

英语学科是一个长期的学习阶段，需要每一个阶段知识点的融合，形成英语教学内容的整体。英语是依靠单词、语段等元素形成的整体，因此，大部分教师在开展英语阅读理解这一板块的教学活动时，喜欢采用“分解式”的教学模式，这种方式能让学生更好的掌握基础知识，但不利于學生掌握整篇文章的中心思想，不利于培养学生的核心思维。总之，高中英语教学的目的就是使学生在学习的过程中养成良好的英语阅读习惯，积累英语阅读经验，培养英语文化意识。例如，教师在教学过程中可以改变传统教学的从单词到句子再到文章的教学模式，将其转变为先帮助学生着重掌握文章整体的语义思想，让学生在了解文章的背景的基础上去体会作者写下这篇文章的目的。在理解整片文章的中心思想的基础上，去理解文章中的段落含义、分析句子中的语法知识、认知并学习单词。在讲解教材中的文章时，可以使用让学生提前预习、进行小组讨论、对学生进行提问的启发式教学法去激发学生阅读文章的兴趣、让学生更有方法性地去阅读。除此之外，教师也可以引导学生将课外练习的题目作为切入点，帮助学生在脑中呈现文章知识背景的同时，让学生去分析和调整自己已经从文章中获取的信息，进一步帮助学生对文章更深入的了解。进一步激发学生对英语阅读的兴趣。因此，教师在英语阅读的教学过程中要注意对文章整体结构的研究分析。

（3）教学过程中要扩宽学生的阅读材料

前文提到，学生因自我知识面不够，在进行英语阅读理解的学习活动时，容易受到文化的限制，导致整个学习过程的不顺畅。而教师也没有在课堂上开展积极的引导工作，导致学生无论是课堂内还是课堂外都没有阅读的时间和阅读的材料，也就无法科学提高学生的阅读量。我国课程标准对高中生的阅读量具有很高的要求，而仅仅靠教材中的材料远远不够，因此教师要积极引导学生加强课外阅读量。教师可以多向学生推荐几本好书，并引导学生多提问，然后细心解答学生的问题。加强扩宽学生的阅读内容。例如，利用一些介绍中国电商巨人马云、为国争光的中国女排、中国如今的航空成就等新颖并且贴合实际的阅读材料去激发学生的阅读兴趣。将课外阅读与当今社会的热点问题结合起来，提高阅读材料的时效性。进而扩大学生阅读的视角和知识广度，去优化课堂教学过程中所用教材的不足。

3.结束语

高中英语教师要认识到传统高中英语教学过程中的问题和不足，并且要对这种现象进行分析、思考。尝试用各种方法去提高教师的教学水平并解决问题。同时教师也要清楚地认识到，高中英语的教学模式和教学方法不是一次尝试就能成功。提高学生的阅读兴趣与能力同样也是一个长期性的过程。教师应该充分调动学生学习英语的积极性和主动性，进而提高学生的分析问题和解决问题的能力。只有这样学生才能够成为英语阅读真正的主人，从而促进学生的成长。

参考文献

[1]孙华美. 试论高中英语阅读教学存在的问题及改进策略[J].中学生英语，2017（22）：27-27

[2]张丽娜. 提高高中学生英语阅读理解能力的教学探讨[C].外国语文论丛第8辑[C].2018