基于高素质技能型人才培养的中职文化课探析

陈霞

内容摘要：随着经济的发展和社会的进步，职业教育大发展成为当今社会讨论的热门话题。在以就业为导向的职业教育中专业课曾经是职业教育的宠儿，但在职业教育改革浪潮的推动下文化课在教学改革中成为当今关注职业教育发展的新话题，关于弱化还是加强文化课的争论正在激励的进行着。本文就提高文化课学习效率，提出了一些新的教学方法和策略，以期提高文化课的教学效果培养出更多的高素质技能型人才作出努力。

关键词：中职 文化课 现状 策略

长期以来中职文化课不被重视，随着我国生产力水平的提高，特别是经济增长方式由劳动密集型向技术密集型和知识密集型转变，生产过程要求劳动者具有更为深厚的文化基础知识的背景下，要使中职文化课能跟上时代的步伐，中职学校必须加大对中职文化课的重视程度。[1]只有通过文化课的学习，才能更好的促进中职专业课的学习，提高其专业课程的学习效率，并通过提高中职学生的文化素养，融入终身学习的理念，培养终生学习的能力，从而达到服务专业领域的目的。我们不能错过让学生树立正确人生导向的黄金时期，只有让他们拥有满满的正能量和面对困难的积极心态，才能成为真正意义上的“大国工匠”。

1.中职学校文化课现状与问题

文化课是公民基本素质组成部分，是人们认识社会的基础。中职文化课教学作为中等职业学校课程体系的重要组成部分，在职业教育中具有举足轻重的地位，然而当前文化基础课的现状不容乐观。中职学校实行“零”门槛入学，导致学生文化水平普遍偏低，学生学习积极性和主动性较差，加之中职学校多数“重技能轻文化”，中职文化课课堂的教学模式陈旧，其教学观念、教学内容、教学方法和教学评价等诸多方面均存在很大的问题，导致中职教育教学改革发展缓慢、学生适应性和认可度低、老师职业幸福度和成就感较弱。为了满足经济社会及中职生职业生涯发展需要，作为中等职业学校文化课“应以提高质量为重点”，增强文化课吸引力。对此，我们必须认清现状，有针对性地从各个方面入手，培养学生对文化课学习的积极性，解决中职学校文化课教学问题刻不容缓。

2.文化课改革策略

高效适用的教学是中职学校课堂发展的核心，我们必须改变中职传统教学观念，打破单一的教学模式，利用多媒体、各种教具作为辅助教学手段，精心打造每一堂充满趣味性的课堂使之符合中职学校专业发展的特色，适应时代的发展，同时注重中职学生课外实践活动的辅导，让学生学以致用，对中等职业学校的文化课教学进行策略研究改革是一项科学性、实效性、前瞻性的工作、是一项长期的任务。

2.1改变传统观念。思想观念是行动的指南，只有树立了明确的职业教育教学指导思想，才会进一步增强职业教育的教学观念，更好地为学生服务。[2]作为中职文化工作者应该认清中职文化课既能让学生接收传统文化的洗礼，提高自身文化素养，又能让学生在学习的过程中树立终生学习的理念，实现个人综合能力的大幅度提升，从而培养出适应社会发展的新型技能型人才。因此，作为培养技能型人才的职业教育一定要走在时代前沿，转变教育观念、改变学习观念，树立科学发展观，坚持以人为本，用发展的眼光去看待每一个学生、每一堂课。挖掘适合中职文化课教育发展的有力条件，找到文化课和专业课的契合点，在教法、学法上做积极的探索，充分发挥文化课为专业服务的特点。通过改变传统文化课教学模式来改变中职生“重专业轻文化”的观念。

2.2改变教学内容。中职学校应该根据职业学校学生的实际文化程度，和劳动者就业的需要，在有利于中职生发展原则的基础上，满足专业教学任务，组织有针对性的个性化教学。为此学校应结合本校学生的实际情况拿出一套独具匠心、具有专业特色的校本教材，在教材中可加入本校学生学习的薄弱点和岗位案例进行教学，这样既可以弥补当地学生的不足，又可以让学生感受或体验职业工作领域的实际问题，提高学习积极性和主动性。实践是检验真理的唯一标准，远离生活实际的学习、案例往往不能调动学生学习的主动性，也不能消除中职生对枯燥的记忆和重复的练习的反感。所以，在文化课教学中，把理论和实践、生活案例与文化课教学、学生想法和教师理念结合起来并在当中融入专业课元素，这才是解决文化课教学效果不佳的有效方法。

2.3改变课堂教学模式。新的时代赋予课堂教育新的使命，新课堂赋予文化课新的活力。实际上不同的文化课就应该有不同的教学方法和策略，我们应该根据本学科的特点制定出符合学科特点的有效教学方式。陈旧的“灌输式”教学方法，已经无法满足学生的需求。“灌输”带有很大的强制性，也带有说教性，这是学生特别反感的：在教学中重教师单向“灌输”，轻师生互动教学;重教师“一言堂”，轻学生“群言堂”;重教师教学积极性，轻学生学习主动性。[3]这样的教学方法有很大的弊端，它必须成为过去。当今的中职文化课应采用灵活多样的教学方法，才能使特殊的中职群体较好地完成中职课程目标。新的中职文化课应符合时代发展的要求，具有新的时代特色。简单化的文化课教学模式必将被新型的具有现代特色的新型模式取代。文化课来源于生活，又高于生活，但它必须应用于生活，在对让文化课这类贴近中职学生生活实际的课程进行教学时，应更加注重知识的应用能力、学习能力和实践能力的培养，保证必要的社会实践环节，把理论和实践完美结合。并借鉴各方甚至国外职业教育的先进理念，中职学生作为感官-思考型的学习者，需要结构清晰、强调掌握实际技巧的环境，以及可将所学知识运用到生活中或展示岗位能力的机会。[4]基于以上情况，在对中职生进行教学时必须采用独特的教育方式，改变传统的单一、枯燥的教学模式，采用新的教学方法和策略，才能提高课堂教学内容的实效性、有趣性、生动性。在教学中可利用多媒体、各种教具作为辅助教学手段，增强教学内容的直观性和趣味性，如用多彩的图片、生动的视频资料、合适的微课等替代乏味的文字内容;用角色扮演、情景模拟、有趣的游戏、激烈的辩论、精彩的演讲、深刻的讨论等多种教学手段把教学内容更清楚、更直觀的展现给学生，使他们易于理解教学内容，完成学习目标，拓宽视野、树立创新意识、学习意识进入最佳的学习状态，成为自己的主人，学习的主人，愿意学习、主动学习、爱上学习，遨游在知识的海洋里，享受知识带给他的快乐。

2.4开展丰富多彩的课外活动。随着经济社会的飞速发展和社会对技能型人才的需求，树立的角色意识已成为中职生的“必修课”，而中职生的主体意识、参与意识却很弱，要提高他们的参与意识并在竞争激励的社会中寻找属于自己的舞台，就应该充分发挥校园社团文化的作用，用校园社团活动去感染每一位学生，改变传统的说教模式[5]，把教学内容融入到课外活动中，让他们在课外活动中拓宽视野，感受学习的乐趣，摆脱厌学情绪。课外活动能让在学习中不被认可的中职生找回自信心，他们能在校园舞蹈社团、音乐社团、美术社团、象棋社团、普通话社团、足球社团等社团中找到自己的闪光点，张扬个性，激发自主性、创造性，塑造完美人格，促进身心全面发展，体会到生活的意义和价值，找到存在感。

2.5实行分层教学。多元智能结构中，人的智力具有多元化，作为教育工作者应该从开发学生的智力强项出发，找到学生的闪光点，在教育教学中做到“因材施教”分层教学，根据学生的个性特点及兴趣爱好制定出科学合理的教学目标，针对性的进行个性化教学，允许学生根据自身的兴趣爱好及专业特色对文化课进行多次选择。在教育教学过程中应注重激发学生内在的学习积极性和主动性，使他们愿意学习、爱上学习。但要注意在实施分层教学的过程中，应重点解决好基础差异和同步发展之间的矛盾、兴趣爱好和课程要求之间的矛盾、学习压力和心理压力之间的矛盾，实事求的帮助学生解决个性化发展对文化课学习的影响，树立自信心。使每个学生都有不同程度的提高，为就业打下坚实的基础。

2.6改革考核方式，关注真实发展。考核是检测学习效果的手段，但在传统考核中不注重考核学生理论联系实际的能力、明辨是非的能力，没把教师的考核与学生的考核结合起来，这样是不能得出正确的考核结果的。在一系列考核中，成绩考核是检测教学活动的重要环节，是检验教师教学效果和学生学习效果的重要手段。但随着时代的发展和社会的进步传统考核方式已经不能适应时代的发展，最新的考核应把理论联系实际与明辨是非、学生考核与教师考核、文化理论考核与理论联系实际的能力等结合起来，多渠道、多视角进行综合评价。但应注意考评时不能纸上谈兵，注意考评的可操作性，量化考核指标，制定合理的考评标准。总的来说，考评要坚持过程与结果、动与静、自评与他评、理论和实践相结合的原则。

中等职业学校文化课的教学面临诸多机遇与挑战，这给教育工作者提出了新的要求，它要求中职文化课教育工作者在教育教学过程中，要迎难而上大胆创新，避免“一刀切”“教师独断”，从传统思维中走出来，在“以服务为宗旨、就业为导向”思想的指引下引领中职文化课进行新一轮的改革，筛选、组织适合中职文化课特色的新模式，开辟中职教育全面发展的新篇章。但“教学有法，但无定法，贵在得法”。今天的提出的方法和策略不一定完美，但它一定能為职业教育的发展起到抛砖引玉的作用，我相信中职文化课的教育改革定能走出困境。

参考文献

[1]石伟平.比较职业技术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001：348.

[2]苏廷德.中职文化课教学存在的问题与对策[J]宁夏教育2014（11）45.

[3]招伟光.高职思想政治理论课教学方法改革综述[J].长春理工大学学报，2011（6）：105.

[4]哈维.席尔瓦，理查德.斯特朗，马修.佩里尼.多元智能与学习风格[M].张玲译.北京：教育科学出版社，2003：56.

[5]范兴科，黄桂标.论思想政治教育之重心地位[J].中国科教创新导刊，2012（8）.

（作者单位：贵州省金沙县中等职业学校）