言文融合　固基培能

周志恩，湖南省永州市第四中学督导室主任、中学高级教师;湖南省教育督导评估专家，省高中语文“优质空间课堂”首席教师;永州市学科带头人;陕西华夏教育科学研究院学术委员会副主任，陕西华夏教育科学研究院《名师研究》杂志执行主编。先后被评为永州市教学名师、市教学能手，获永州市“五一劳动奖章”。主持或参与国家级、省级研究课题6项。发表教研文章700余篇，其中多篇被中国人民大学书报资料中心《高中语文教与学》转载或索引，出版教学专著2部，主编、参编教学科研图书22部，指导学生发表作文180余篇。

[摘   要]新课标视域下文言文教学要落实“语言建构与运用”的目标要求，应树立言文融合、固基培能的教学理念。文章在阐释言文融合、固基培能内涵的基础上，分析了文言文教学中的两条实施途径：诵读训练到位和教会精研深挖。其中，诵读训练到位是基础，教会精研深挖是深化，二者相辅相成，共同助推“语言建构与运用”核心目标的落实。

[关键词]文言文教学;言文融合;固基培能;诵读训练;精研深挖

《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“语文学科核心素养”界定为：“学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”其中，对“语言建构与运用”的界定为：“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。……