心理因环境而改变

颜雪梅

摘 要：环境因人而变迁，人也因环境而改变。一个孩子心理问题，虽然首先是其自身的问题，但更多是趋向于因外部环境消极影响而激化。下面，笔者将以梁小洁的案例为例，从具体表现、原因分析、辅导措施、辅导效果等方面出发，浅谈农村小学心理健康教育案例分析。

关键词：心理健康教育;具体表现;原因分析;辅导措施;辅导效果

基本信息：梁小洁（化名）  女  一年级   留守儿童  走读

心理问题：孤独  焦虑   自卑  注意力分散  缺少安全感

具体表现：

一、沉默孤独，与同学缺少交流。平时大多独自在座位上玩橡皮、转笔刀等，课余时间很少与同学玩耍。

二、紧张焦虑，自制能力比较低。上课不能专心，经常摇弄牙齿，玩东西，还喜欢咬橡皮擦、铅笔等。

三、缺乏自信，注意力容易分散。课堂作业动作缓慢，信手涂鸦，字迹马虎，写字经常缺少笔画。

四、依赖心理，内心缺少安全感。时常在教室里徘徊，喜欢靠近老师，喜欢和老师聊天，看老师批改作业。只要老师还在教室，她总喜欢帮值日生打扫卫生，或呆在教室写作业。

原因分析：

一、留守儿童，长期缺少关爱。她和读中学的姐姐两人由祖父母照顾，父母长期在南宁打工，也鲜有电话联系。家里农活多，爷爷奶奶很少过问她的学习;祖父母文化水平比较低，也就谈不上辅导作业，最多是督促督促而已，家里平时吃用比较节俭。

她家住在离校五六公里的小山村，她中午留校休息，放晚学后爷爷接她回家。山里各户住得比较分散，孩子也是较少，加之村里很多人买房在镇上住了，因而孩子们的玩伴比较少。

留守儿童的她更加渴望被关爱，渴望被关注，渴望被认可。

二、身体、智力、心理等方面发展障碍的影响

1. 牙齿不好，并正处于换牙期。7岁的她长期缺少护牙意识，少有刷牙习惯。年底以来，她爷爷就多次带她到县医院检查牙齿，拔了些牙。

2. 不太注意个人卫生，且自制能力比较弱。她整天摇牙齿，咬文具，流口水，又不勤洗手，所以一些同学嫌她脏，不爱跟她玩。有同学反映：“老师你看，梁小洁她又咬铅笔头了，脏兮兮的，我都不想看她了。”

3. 注意力不集中，动作协调能力差。就小学生心理发展的一般规律而言，这是符合年龄特征的，但是她自控能力相对同龄人还是比较低，更容易受到收到外界干扰，其注意力维持水平比同龄人要弱，动作协调能力也比较差。

4. 处于学习的矛盾和焦虑中。她渴求进步，知道用力，读书背书、写字作业样样不落后，只是过程草草，效果欠佳，主科成绩还是上不去;她很想表现自己，回答问题、上黑板书写、做小老师领读，甚至是辅导后进生学习，她都表现出极大的热情，只是自身经常出错，同学们都不太爱搭理她。

辅导措施：

一、时时提醒，改掉不良习惯。 利用她爱与老师亲近的个性，给她提醒纠错，改掉坏习惯;同时鼓励其养成按时作息、勤洗手、勤刷牙的习惯。

二、心理暗示，给予她成长的期望。通过语言、肢体动作、评语等途径施加积极影响，让其感受到老师对她的信心和关爱。“你很細心，今天的错字少了几个。”“手很干净，你是怎么做到的啊？”“你真勇敢，能跟老师讲你的心里话。”“看到你跟同学们一起玩游戏，老师今天很高兴，继续发扬！”这样的话语常常跟她说。关心她的日常生活，嘘寒问暖，了解她当下的计划，给予她微笑、鼓励、肯定、信任的眼神，让她体会到老师对她的关注和期望。

三、培养自信，让她得到更多的锻炼。创造表现的机会，给她多一些鼓励性，多一些正面的鼓励和引导，让她呈现更多的正确性。例如，在课堂上给她一些简单、重复、她有所准备的问题;由易到难，递进式的指导感情朗读;在黑板上展示写得好的字;辅导同学读一些简单的段落等等。慢慢地，提高了兴趣，巩固了基础，掌声逐渐多起，成功从而写就。随着积极的一面得到放大，她越来越自信，变得活泼开朗起来。

四、建立友好和善、团结互助的人际交往环境，让其融入其中。在班里开展思想道德教育，引导孩子们正确与人相处。让孩子们发现别人的闪光点，不要歧视他人，要学习他人的长处。我安排两位品学兼优的孩子与她结对子，一起学习生活，辅导她学习，帮助她解决生活上的困难。我丰富学生的课外活动，组织开展课间唱跳活动、口令运动，组织互看课读物、讲喜欢的故事活动，组织“我们一起画写生活”“魅力手工”等互动性活动。活动让孩子们在有趣、自由、宽松的环境中交往，提高孩子们人际交往的能力，同时锻炼了他们的肢体协调能力。

五、开展班级心理健康教育活动。结合上级关于加强学生心理健康教育的要求，根据低年级学生的身心发展特点，我设计了“阳光成长”系列心理健康教育活动。孩子们游戏各式情景，挑战各种困难，体验生活不易，排遣不良情绪，学习微笑面对挫折，初步让感受正确的人生观和价值观。

六、构建家校联系，指导教育方法。我以电话、微信、家访的形式与梁小洁的祖父母、父母联系，想方设法取得信任，引导家长正确对待孩子成长路上出现的问题，并相信孩子可以变好。特别是要正确处理孩子学和玩的关系，强调孩子与同伴学习、玩耍的重要性，不可总是在家里。还指导了隔代教育的一些技巧，推荐了一些优质的网络教育资源，建议购买一些必要的学具和玩具等。

辅导效果：

经过近半个学期的干预，梁小洁各方面表现总体向好。上课精神抖擞，积极发言;摇牙齿、咬东西的现象越来越少;作业明显好转，认真、工整、错字也少了;学习成绩提高，期末考试还得了奖;与同学一起玩耍多了，接受她的同学多了，她整个人变得阳光起来。

小 结

一个孩子心理问题，虽然首先是其自身的问题，但更多是趋向于因外部环境消极影响而激化。冰冻三尺非一日之寒，改变也不可能一蹴而就，它需要我们用更多的耐心的细致的工作去梳理，去统筹协调各方面的有利因素，创建一个充满关爱与阳光、责任与担当的环境，让孩子们在其中懂得自我，懂得改变，从而逐渐回归正轨。

参考文献

[1] 韩同勇.加强农村小学心理健康教育的途径分析[J].时代教育，2017（6）：220-220.

[2] 徐有助.农村小学生心理健康教育现状及对策[J].时代教育，2017（2）：211-211.