试论网络资源在初中历史教学中的应用策略

刘秀冬

摘 要：网络资源与初中历史学科相结合进行教学，既能提升课堂教学效率，帮助教师营造更具历史背景的教学氛围，又能够引导学生沉浸在颇具历史色彩的氛围中高效学习，有效提升历史文化素养。初中历史教师利用网络资源进行教学，激发学生学习历史的求知欲望，奠定学生历史学习的主体地位，促进学生进行主动积极的自主学习与探究，让学生们对历史有更完整与清晰地整体认知。教师在运用过程中注意应用既有可信度又有实效性的历史资源，具有价值性的史料素材，丰富学生历史学习的内容，引导学生进行探究性的思考，提升学生的历史学习水平。本文结合初中学生历史学习的实际情况，对网络资源在历史教学中的应用进行探究，希望对各位同仁在策略研究上有一定帮助。

关键词：网络资源;初中历史;应用策略

引 言

教师在进行初中历史教学中，可以选取符合教材内容并适合初中学生的网络资源进行教授，利用网络资源的优势引导学生快速进入到学习状态，体验到历史文化的内涵和所赋予的教育意义，引导学生学会用辩证思维与角度看待历史问题，分析历史问题，并能够用自己的观点进行阐述。

1、利用网络资源，创设有效历史教学环境

初中历史教师可以利用网络历史资料，结合教材内容，营造能够引导学生深度思考的历史情境，让学生在情境中发挥想象，学习历史知识内容，并通过形象生动的情境加深对知识点的记忆。通过网络资源的教学，最大限度的吸引学生的注意力，让学生能够快速进入到学习状态，节省导入的时间，在沉浸的教学氛围中，引导学生对历史现象进行思考。例如，在进行《青铜器与甲骨文》青铜器的学习时，教师可以先利用一些在网络上找到的关于古代青铜时期一些精美的图片或者资料，尤其是青铜器在当时社会的象征、作用、用途，经过历史长河的渲染所赋予的意义等等，展示给学生们进行观看，甚至可以在网上网购一些精美的小仿品，让学生们可以触摸到，感受其材质，引起学生们探究的兴趣。这样在提出问题，同学们对这些青铜器皿的第一感觉是什么？有哪位同学了解这种青铜器皿属于什么材质？是纯铜（紫铜）中加入锡或铅的合金。那这种合金在当时社会有什么价值意义呢？通过问题，引导学学们进行思考，教师可以进一步进行展示，帮助学生们解答这些问题，之后结合课本的内容，进行视频的展示，引导学生们进行学习，体会当时青铜器在当时的价值，作用，所赋予的社会地位，以及在现今社会，这种合金的美学价值，观赏价值。而且青铜器为研究当时社会，当时的民俗提供了參考，提供了研究依据，是科学的验证，教师可以帮助学生尊重并且爱护这种文物。

2、利用网络资源，完成历史重难点知识学习

在初中历史实际教学中，教师可以利用网络资源，除了正常完成教学任务，还可以帮助学生进行重难点知识的深入学习，充分理解历史知识中比较难消化的内容，引导学生理顺难点重点内容，突破重难点，并能够通过引导完成对知识体系的架构，对重难点知识的理解与应用。例如，在对“一国两制”、祖国统一大业的进行教学中，教师可以利用网络资源，搜集与之相关的内容，制作能有图片，有视频，有足够资料支撑的PPT或者其他课件资料。用详细有依据的内容引导学生对港、澳、台的历史，背景，名称的沿袭，自古以来的发展与中国大陆密不可分的关系，验证是中国密不可分的一部分，有着血浓于水的关系。教师可以用视频资料展示香港、澳门回归的经过，尤其是国家外交谈判、回归仪式等，增强学生的爱国精神与对国家统一的仪式感。教师可以重点引导学生了解“一国两制”对两岸三地发展的指导意义和实践价值。之后教师可以通过网络资源进行教学的拓展，引导学生进行深入思考与探究，发表自己对“一国两制”这种治国方针的看法，对这种治国方式的理解，并进行合作探讨，有自己鲜明的立场，有客观公正的见解。通过这种深入的探究与学习，学生们对历史知识有了更深刻的理解与认识，对重难点内容能够进行应用，从而提升历史课堂的教学效率。

3、利用网络资源，培养学生正确辩证思维

初中历史教学的重要内容就是在历史学习中，帮助学生学会辩证地分析、观察历史和现实问题，形成正确的历史辩证思维，利用网络资源进行教学引导，学生学会辩证思考，培养一定的历史想象力和对知识迁移的能力。学生在教师的指导下，学习从各种表象的历史知识内容中挖掘深刻的历史价值，并能够寻找到解决方式。例如，进行“科举制”的教学时，教师在制定导学案的内容中特别强调学生自己利用网络资源搜集有关科举制的资料，并制作成PPT，经过小组讨论和修改，在课堂上进行展示。重点展示出科举制的形成、完善、尤其是对世界的影响，其实是通过调查研究形成自己对科举制的看法，利用所搜集到的资料支持自己的观点，并能够学会辩证的分析科举制的利与弊。科举制度是中国古代通过考试选拔官吏的制度，改善了之前的用人制度，彻底打破了血缘世袭关系和世族的垄断，但在后期发展中存在一些弊端。甚至在教学中，教师可以引导学生将科举制与高考进行对比研究，发现共同点与不同之处，加深学生对科举制的认识，能够对科举制度进行客观理性的分析，提高学生的历史逻辑和推理能力，并在分析过程中学会辩证的思考与探究，拓展学生的历史学习维度，从而培养学生的辩证思维。

结 语

综上，在初中历史教学中，教师可以充分利用网络资源的优势，利用多样化的教学资源创设能够激发学生历史学习兴趣的教学环境，突破学生学习的瓶颈，引导学生形成正确的历史价值观，学会辩证地看待历史问题。因此，教师可以在提升自身历史素养的基础上合理应用网络资源，丰富历史教学资源，引导学生在学习过程中学会理性分析，培养历史逻辑思维与辩证思维，促进初中历史教学质量与效率的提高。

参考文献

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