观察，让我们走进每个幼儿的内心世界

陈俊丽

每个儿童都有巨大的创造潜力，而发挥、加强、培养这种创造力便是教育的任务。只有通过科学的观察，教师才能发现幼儿的创造力，最终促使幼儿在深度学习中迸发创造力，激发无限的可能。

 观察聚焦化，立足儿童兴趣

观察活动可以让观察者获取大量的信息，但角度不同，获取的信息价值不同。因此，教师首先应该根据观察目的，定位观察角度，做好基础观察，从而获取有价值的信息去分析问题、解决问题。

（一）聚焦观察，放纵被观察者，显现幼儿本色

案例：孩子们带来了两个香橼，教室里都是香橼的清香。妮妮问：“老师，这个是橘子吗？”熙熙说：“这个是橙子。”小诺说：“这是我带的香橼。”“香橼？香橼是什么？”“好吃吗？”“好吃的”“不好吃”。整个早上，孩子们都围绕着香橼，叽叽喳喳地讨论着。

分析：①对于香橼，孩子们的已有经验觉得这是橘子或橙子，因为外观很像。②香橼有独特的功能，其香味四溢，有一定的药用价值，是水果但不好吃。对于孩子来说是一个很好的教育契机。

（二）立足兴趣，脱离被观察者，显现幼儿个性

案例：我们开展了《认识香橼》的集体活动，通过比一比、闻一闻、摸一摸、看一看，幼儿知道了香橼与橙子、橘子的区别，掌握了香橼的一些特征。

葛文轩：“老师，我想尝一尝。”

于是我将一个香橼切成了小块，分给了几个小朋友。

宦雨桐：“哇，好酸啊！”

许金洋：“不酸，我觉得正好。”

葛文轩：“我也觉得好吃。”（但很显然他已经酸得皱起了眉头）

范辰语：“好酸呀，牙都要掉了。”

由于只切了一个香橼，不可能每个人都分得到，于是我请这几个小朋友到前面来分享自己吃过之后的感觉。……