盲童学生电脑学习的自主性教学尝试

周连娇

摘要：转变学生学习方式是课程改革的重点之一，盲童学生自主学习能力的培养能为他们的终身发展提供强劲的动力。盲童学生也能够自主学习，这也是我在盲童教育教学中已经有的教学体验。学生才是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。盲童学生特别喜欢上电脑课，这为培养他们的自主学习能力奠定了很好的心理基础。只要我们教师善于激发和保护好他们的好奇心和求知欲，重视盲童学生电脑学习的自主性，应用好课堂评价，培养盲童学生的交流合作能力，盲童学生自主学习电脑知识的能力终会得到培养和提高。

关键词：盲童学生       自主学习       教学尝试

《基础教育课程改革纲要》提出要改变课程实施过程中过分依赖教材、过分强调接受学习、死记硬背、重复训练的现状。转变学生学习方式是课程改革的重点之一，而自主学习能力的培养则为学生终身发展提供了强劲的动力。学生能够自主学习，这也是许多教师所企盼的一种境界。越来越多的人意识到，学生才是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。

当然，视力残疾的小学生要真正做到自主学习需要经历一个比健全儿童时间更长的过程。盲童学生普遍喜欢上电脑课，这为培养他们的学习自主性奠定了很好的心理基础。只要我们教师善于激发和保护好他们的好奇心和求知欲，培植好他们的自信心，锻炼他们的创造力，盲童学生自主学习信息技术知识的能力终会得到培养和提高。

多年来，我在盲童教育电脑课教学中进行了一些尝试和摸索，从以下几个方面来进行培养盲童学生的自主学习能力。

一、从盲童学生的爱好出发，培养盲童学生学习电脑的兴趣

在课堂上，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。给视力残疾的小朋友上电脑课是件不容易的事，开始的时候他们摸着键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形，编成顺口溜、配上音乐、设计新颖的导课，让盲童学生像玩游戏一样的学习，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。比如教学《计算机的组成》时，计算机是由：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫内存，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

二、在操作过程中培养盲童学生自主学习的能力

信息技术新课程标准特别强调从问题解决出发，让学生处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中。

“任务驱动教学法正是让学生在解决问题的过程中，学习新知识和技能，并将这些应用到解决具体问题的方法。该方法的关键是目标确定，确定目标时要注意科学性，对于不同的学生，制定不同的目标，并且对于每一个学生，让目标是学生可以达到的，又必须是经过努力达到的。”这些健全儿童的教学实践对盲童学生的教学同样适用。

任務驱动的学习过程中，学生根据各自的目标，寻求问题的答案，当有困难的时候，鼓励他们互相协作，互相帮助，使他们在学习过程中，养成协作的好习惯。

在学习过程中，学生自主探求目标的完成形式，在遇到困难的时候，有的查教材，有的查帮助，有的则寻求旁边同学的帮助。学生的学习积极性很高，很多学生在完成自己选择的层次目标之后，又向更高一级的层次目标迈进。学生的求知欲和积极性在此表现得淋漓尽致。在问题解决过程中，学生学到的不仅是知识，而是学习的方法。学生在知识体系的建构过程中，真正发挥了其演员的作用，其“意义建构”的完成也是由其主动完成的。

三、善于课堂评价，促进盲童学生自主学习能力的提高

在课堂教学过程中，对于盲童学生的评价，以前我们习惯是以教师评价为主的，甚至有时还会忽视了评价！而处于小学这个年龄段的盲童学生活泼、好动、喜欢新鲜的事物，他们需要目标，需要导向、需要激励，我们只有不断收集盲童学生自主学习过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们即时的反馈，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生中去挖掘知识的更深内涵！

有时候对盲童学生进行不同维度的综合评价，能比较全面地反映他们的学习状况和成果。而事实上在一个大课堂中，教师不可能面面俱到地给予每一个学生及时而有效的评价，新教材它扩大了评价元，让更多的人参与到评价中来，看似微不足道，实则却是用意深刻！

苏霍拇林斯基说“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”因此，我在组织信息技术教学的过程中，注意创设让盲童学生获得成功的机会，让盲童学生体验和享受成功的快乐，在教学活动注意发现每一位盲童学生的特长和优势，创造条件帮助他们成功。展示学生的优秀作品，使盲童学生有一种成就感，激发学生进一步学习的积极性，形成“学习——成功——再学习”的良性循环。

四、创造和谐融洽的课堂教学环境，为盲童学生自主学习创造条件

快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认识创新思维活动具有扩散、强化的功能，有利于唤起学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，使学生敢想、敢问、敢做，敢于展现自我，保证学习活动顺利进行。

电脑课教学中，由于盲童学生知识能力水平的差异，加上有的盲童学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的盲童学生因此产生压力，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

总之，信息技术是一门新兴的学科，又是一门飞速发展的学科。要培养学生的自主学习能力是时代的要求，也是我们信息技术教师的责任。教师要更新教育观念，让学生真正的成为教学的主体，在教学过程中，要给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的自主能动性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。