农村初中英语阅读分层教学的榷谈

桂静

摘 要：我国农村初中实施英语教学已有一定的时期了，学生通过英语阅读能多了解外面的精彩世界，通过阅读知道更多的世界信息，收到了一定的教学成效。英语阅读，内容涉及的范围较广，是教学目标的重中之重，是英语考查中的高分项，阅读题分数的高低，往往决定学生升学的选择。一方面，目前由于农村学生的英语起点比县城以上的同等学校迟得多，学生学习英语的基础性、能动性和方法上有很大的滞后，形成了英语综合素质“好少、中难、差更多”的局面，另一方面，如果作为一线的英语教学者，不思前因，不顾后果，农村初中英语教学质量的提升是一句空话。

关键词：农村教学;初中英语;阅读教学

一、分层教学的背景

俗话说“人分九等”与“天生我材必有用”，各人各具自己的天赋，这就是所说的“因材施教”原则，若“一视同仁”是很难产生好的效果的。如何指导学生分层次提高英语阅读的问题，曾是百花齐放，但终归一条是“实效”。我从事农村初中英语循环教学多年，对七、八和九年级英语教学有一定的经验沉淀和创新能力。为了提高农村初中英语阅读能力，我尝试了多种方法和途径，其中分层教学模式，使得我取得了一定的教学效果，下面对农村初中英语阅读分层教学谈谈自己的见解，与同行者分享。

二、分层教与学的意义

分层教与学就是以多元智力理论为基础，关注学生个体差异性和不均衡性評价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。尊重学生的个性差异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，以学生的发展作为教学的出发点和归宿，才能真正体现素质教育的精神内涵。同时，分层教学有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥，真正为每位学生的发展奠定人格成长与学力发展的基础。同时，分层教学针对不同层次的学生制订不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。

教师在明确了不同学生的分层需求和分层目标之后，教学目标的设计、方法的运用、教材的采用、备课的切点、上课的面向、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境，从而提高分层次模式的课堂成效。

三、分层次策略

（一）前期调查

分层教学就是根据学生的情况展开有针对性的教学，因此，在实施分层教学之前，教师可采用问卷调查和测验相结合的方式了解学生英语阅读的实际情况。问卷调查的内容应包括学生的阅读兴趣、习惯以及阅读技能等，将所获得的数据作为制定阅读目标、进行任务分层的依据。再对学生进行测试，通过摸底考试找出学生在阅读能力方面的差异，以此数据作为分层的“前站”。

（二）学生分层

在对学生的基本情况有所了解后，教师可对学生进行分层。应结合问卷调查中的情况以及测验成绩，将学生分成若干层次，如可分为基础层、提高层、发展层、优秀层等。具体来说，若分值为120分的试卷，可把100分以上的学生分为优秀层，把70分到100分之间的学生定为发展层，把得分在75分以下的学生分在基础层。

（三）目标分层

教学目标分层要根据不同层次学生的阅读水平将英语阅读教学的目标细致化，使其更具有针对性。阅读分为字面阅读、推理阅读和形象阅读三个层次，教师可分别为三个层次的学生确立教学目标：对基础层的学生要求能够阅读整篇文章，了解大意，并能找到主旨句;对发展层的学生要求能够较好地完成基础层的目标，还要能根据上下文意猜测文中个别重点生词的意思，并能准确把握作者的观点;对优秀层的学生在完成发展层的学习目标基础上，进一步理解全文的综合知识点，并能够对文章进行概括与评价。

四、分层次教学的措施

就着目前形势来看，农村生源基础很差，课堂教学必须进行调整，尤其是针对一直上九年级的教师而言，课堂改革势在必行。我们不能再像以前那种九年级的教学模式对来上七、八年级进行教学。那么分层次教学可以从下面措施进行：

（一）学生分组为单元

要对学生进行分层教学，我们首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。根据学生对学习知识的掌握程度来进行分组，一般分为三组即可。当然学生分组只是暂时的，我们可根据每一次测验后的成绩结果，对学生进行重新组合，一直地重新组合，“出”与“入”是常态，目的是让同一层次处于同一起跑线上比拼，这样才能拼出越来越优秀的引雁人，达到搂抱式发展。

（二）备课分层是策略

对学生进行分组后，我们在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对不同组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。

（三）上课分层是措施

在实际的操作过程中，限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，课堂教学时如何进行便是一个问题（我现在也在摸索、尝试过程中）。具体细节，我觉得要根据不同的单元，在同步练习上要有明显的标记，学生在做练习时才会有针对性。

（四）辅导分层是互补

对分层辅导来，可以采取教师辅导和“学对子”相结的方法，这种辅导模式，可以扩大辅导面，从而达到提高辅导的个体效率。

（五）作业分层是检测

根据分层的学生（即不同的组）设计不同的作业，可分为必做部分、选做部分、能力部分（只针对少部分优生而言），这样完全达到分层学生在学习量上“能吃、够吃、穿得暖”的分层效果。

总之，分层教学是一种先进的教学理念，充分体现了“以生为本”的教学思想。我们进行分层教学的目的是为了学生共同提高，共同发展。但它不是一朝一夕就能实现的，需要我们教师充分分析所教内容，实现分层教学目标。

参考文献：

[1]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（14）：67-68+72.

[2]熊欢.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（03）：80.