读写结合策略在初中语文教学中的应用

刘涛

摘 要：作文是初中语文教学的重点和难点。将阅读教学与写作教学有机结合，将写作指导融入到具体的阅读教学实例中开展，无疑能够大大提高写作教学的效率，让学生切实掌握有效的写作技能。因此，初中语文教师在教学中，应积极地采用读写结合策略，让学生的写作技能和阅读能力获得双提高。

关键词：初中语文;读写结合;应用;策略

从多年的教学实践来看，作文是挡在初中生面前的最大“敵人”。究其根本原因，是学生的写作素材少，语言积累不够丰富。阅读是帮助学生积累语言基础和写作素材的重要途径，阅读教学更能够为学生提供有效的写作技巧，阅读教学与写作教学如果能够巧妙结合起来，让学生从阅读教学中获取写作技巧，积累写作素材，从写作教学中深化对文本的理解，必能显著提高学生的写作能力和阅读能力。因此，初中语文教师在教学中，要认真研究读写结合教学策略的具体实施方案，努力提高学生的阅读能力和写作能力。

一、结合课文细节，指导学生写好生活细节

初中生之所以不愿意写作，很大的原因是没有写作素材。其实，生活中处处蕴含着写作的素材和灵感，只是学生缺乏对生活的仔细观察和感悟，难以抓住生活中美好、感人的细节。初中语文教材中不乏描写生活细节的文章，这些都是教给学生写好生活细节的优秀素材。因此，初中语文教师在教学中，就要结合课文中的生活细节描写，对学生进行有效的写作指导，促使学生渐渐增强对生活的感悟，并学会将内心感受与生活细节相融合，写出感人至深的好作文。

例如，在学习《散步》这篇课文的时候，我就通过结合课文中的细节描写，来指导学生写好生活细节。这篇课文作者用琐碎的语言详细地描写了一家四口人散步的场景，看似普通，读起来却处处流淌着暖人的亲情，让我们从简单的文字和细碎的细节中感受到了爱和温暖，是学生学习生活细节描写的优秀范文。于是，课上，我就让学生细细品味其中细节描写的妙处，特别是在文章最后关于“我”背起母亲，妻子背起儿子片段的描写，作者把内心的情感和感悟与细节描写巧妙地结合在一起，使得文章有了深意和内涵。之后，我让学生仔细回忆生活中与父母相处的场景，挑选其中一个细节进行写作训练，既锻炼了学生的细节描写，又帮助学生深刻感悟了平淡生活中的脉脉温情。

二、强化文章构架，提高学生谋篇布局能力

结构是文章的“骨架”，谋篇布局是写好一篇文章的前提和关键。写作文最好是能够一次成形，尤其是在考场上。许多学生常常出现的问题是：看到题目后不仔细审题，没有经过深思熟虑就下笔，结果写到一半才发现文章跑题了，或者是漏写了一段重要内容，再回过头来写已经来不及了。要想改变学生的这一写作弊端，初中语文教师在阅读教学中，就要着重对文章的构架进行详细讲解，教给学生怎样确定文章的中心思想，怎样处理文章的主次详略，怎样写好开头、结尾等等。只有这样，才能促使学生的谋篇布局能力获得提高，也才能在写作时做到结构清晰、文笔流畅。

例如，在学习《社戏》这篇课文时，我就通过强化文章的写作架构，以帮助学生掌握谋篇布局的技巧。课上，学生阅读了课文之后，我让学生思考：“题目叫‘社戏，为什么作者一上来不直接写看戏，而是洋洋洒洒地写了去外婆家的缘由、钓虾放牛的田间生活，直到第四自然段才出现 ‘看戏这两个字？”然后给学生解释：“写文章要‘犹抱琵琶半遮面，未成曲调先有情，要‘一波三折，吊足了读者的胃口，这样才能让文章有波澜，让读者爱看。文章不仅要有红花，也要有绿叶的陪衬。‘钓虾、‘放牛、‘吵架、‘刘一公公送豆等事件都是为了衬托主题，是为了表现作者在乡下生活的有趣，展现“我”与农家孩子结下深厚友谊的缘由。”这样，我通过对文章的写作构架进行梳理，教会了学生怎样处理文章的主次，怎样使作文写得生动、有趣，从而促使学生的谋篇布局能力大大提高了。

三、加强语言训练，强化学生的语言掌控能力

如果说，题目是文章的“眼睛”，主题是文章的“心脏”，结构是文章的“骨架”，那么，语言便是文章的“血液”和“肌肤”。要想写出一篇好文章，就要求文章的语言不仅要通顺、准确，而且还要鲜活、灵动、深刻，这样才能达到更佳的效果。因此，要想促使学生的写作能力得到提高，语言训练是必不可少的。入选初中语文课文的文章，是学生学习语言的典范。在教学中，初中语文教师要注重训练学生的语言运用能力，让学生对比、斟酌来体会语言的重要性，并逐步提高学生对语言文字的掌控和驾驭能力。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我就在课堂上着重语言训练，以提高学生对语言文字的掌控能力。课上，我让学生有感情地朗读课文，并仔细品析文中的词句运用之绝妙。之后，我利用留空填词的方式，让学生结合上下文意思，展开丰富的想象，将文中的一段描写进行填空训练，再对比文中的用词，让学生体会文中用词的巧妙。久而久之，渐渐提高了学生的语言驾驭能力。

总而言之，语文素养是初中生的核心素养之一，而写作能力和阅读能力的提高又是初中生语文素养中不可或缺的一部分。因此，初中语文教师在教学中，一定要注重读写结合策略的运用，尽力打造生动、感性、充满魅力的语文课堂，促使学生的阅读和写作能力获得显著提高。

参考文献：

[1]刘燕清.以读导写，以写促读——初中语文读写结合有效策略的研究课题结题报告[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2013（04）.

[2]何银萍.浅谈读写结合在初中语文教学中的运用[J].新课程（中学），2013（07）.