高中古诗词教学里的文化传承

张彬丽

摘   要： 文化传承是当下教育改革重点之一，将传统中华文化融入高中语文教学是一种大势所趋。古诗词是中华传统文化的重要载体，本文重点探讨在文化传承视野下高中课堂开展古诗词教学的策略，旨在以以人为本、促进人更好发展为终极目标，从中华传统文化中古诗词的传承情况和教学状况着手，引导学生逐步通过古诗词探寻传统文化的韵味。并提出高中古诗词教学策略以供其他高中语文老师参考借鉴，相互进步。

关键词： 文化传承   高中古诗词教学   教学探讨

1.引言

如今，越来越多的人重视传统文化传承，很多学者在传统文化方面做出了杰出的贡献，对此研究主要集中在四个方面：其一是传统文化具备的内涵，中华文化上下五千年，其博大精深值得每个中华儿女学习知晓;其二是高中课堂开展文化传承的重要性，传统文化是先辈们赐予我们最珍贵的礼物，我们要做好文化传承的使者，让后代继续学习传统文化并将其继续发扬下去;其三是将文化传承引入高中语文课堂的执行现状，宣扬并传承文化一直是我们的口号，尤其是在高中语文课堂上的宣扬情况;其四是对现行传统文化教育模式和方式给出建设性建议，保证文化在高中语文课堂上得到传播与传承，让越来越多的高中生主动挑起宣扬传统文化的担子，争当文化使者[1]。综合之后发现，文化传承视野下，高中古诗词教学研究相对较少，古诗词可以很好地承载传统文化，不但体裁简短，富有韵律，而且一般比散文容易记忆，所以高中课堂上学习古诗词可以大大提高学生的学习兴趣，促进他们通过古诗词，和古人发生灵魂的对话和心灵的碰撞。另外，古诗词在当下高中语文教材中占据很大比重，足以说明教育部对这部分内容学习的重视程度。因此，探索高中古诗词教学策略有着重要的现实意义。

2.以提升高中语文老师素养为保障

2.1高中语文老师需要提高对传统文化的重视程度。

中华五千年文化博大精深、源远流长，正因如此，诞生了很多经典著作可供大家学习与借鉴，这些著作中宣扬各种各样的励志精神，在高中语文教学中鼓励学生经典诵读古诗词可以帮助他们形成正确的三观。另外，随着我国日益国际化，传统文化受到外来文化的冲击，为了保“本”，高中语文老师首先要提高对传统文化的重视程度，给学生做好榜样，教师对待文化的态度一定会潜移默化地影响学生。要引领学生对传统文化有深刻的认知，便于他们对本土文化的传承与发扬。

高中语文老师是语文课堂的开发者，如何落实好古诗词教学工作，需要老师具备前瞻性和创新性，这就需要语文老师们做到以下几点[2]：（1）重培养。语文老师们多接受关于传统文化的熏陶，担负起传承传统文化的使命，唯有老师热爱传统文化，才能确保他们将这种文化传承到学生当中，以身作则，为学生树立好榜样;（2）再培训。社会不断进步，人也需要不断学习和优化自己，高中语文老师需要不断接受培训，保证教学内容和教学方式符合当下学生的心理，用中华传统文化涵养学生，正所谓“活到老学到老”，老师要时刻保持虚心学习的心态提升自己，修炼自己;（3）原典感悟。学校鼓励学生学习经典原著、古诗词大赏等，并在语文教材中多多融入一些古诗词内容，让学生自主通过课本或相关活动感悟经典，品味古人的性格与心态。

2.2高中语文老师应增强古诗词解读能力。

通过多年教学经验可知，要想提高学生对古诗词学习的积极性，高中语文老师需要具备较强的古诗词解读能力，老师的解读能力直接影响学生的听课兴趣和听课效果。在文化传承视野下，语文老师对古诗词的解读能力成为评判老师能力的重要标准之一。语文老师对古诗词的解读能力包含三个方面：其一是古诗词中的字词解释，语文和文字不仅是传统文化的载体，更是古人情感的寄托，语文老师在对字词进行解释时要结合当时的时代背景，不要把古诗词完全隔离开，这样学习古诗词缺少灵魂，不符合教学目的，并且分开教学往往导致课堂乏味，学生积极性不高，事倍功半;其二是对传统古诗词文化的梳理能力，高中语文老师需要从古至今在思想、情感、历史演变方面综合分析解释古诗词，取其精华，去其槽粕，有效帮助学生梳理出优秀的传统文化，并引导他们自主传承，一定程度上老师对古诗词的理解深度决定学生的理解深度。为了更好地为学生解释清楚每一个典故，老师要在课前下足功夫，通篇梳理好;其三是高中语文老师需要掌握多种古诗词解析文本的方法，更有效地帮助老师系统掌握传统文化体系，还可以帮助他们将理论应用于实践，提高教学能力。在这个过程中，高中语文老师需要树立终生学习信念，坚持“匠人精神”，不断从实践-理论-再实践的循环中掌握技能，在古诗词课堂中不断提高对古诗词的解读能力，经由反复实践与反思，最終达到“教学大师”的境界。

2.3高中语文老师应提高教学设计能力。

在传统教学背景下，高中语文老师往往习惯于遵从以前的教学方法和教育模式，一方面不能很好地将新课改与应试教育完美结合创造新颖的教学方式。另一方面教学能力和接受新事物的能力存在局限，不能较快适应新课改的要求，这两个原因导致高中语文课程教学改革面临阻碍，社会的要求和老师们的认知之间存在进度差异，他们认为的新课改就是单纯抛弃应试教育，完全开创新的教学模式，使新课程改革失去原有的根基，存在“空谈”的弊端。这足以说明古诗词课堂教育的成功与否与高中语文老师的教学设计能力强弱息息相关。高中语文老师需要掌握扎实的古诗词理论基础，熟练掌握不同的教学方式和方法，才有可能适应新课改，并借助新课改的浪潮翻新教学模式，增强教学效果。尤其注意，新课改下的课堂需要以教师为辅、学生为主，因此，语文老师在教学设计中要多多加入学生互动环节，增加他们对课堂的参与度。在面对古诗词教学的时候，不仅要拥有深厚的传统文化底蕴，更要拥有设计适宜、有效的教学方案并进行教学活动的能力，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，自主学习，自主领悟，达到事半功倍的效果。

3.采用综合多元的古诗词教学策略

3.1尝试与古人的对话教学。

著名学者哈贝马斯认为无论是人与人之间的交流还是人与物之间的对话都应该是平等的，二者均为主体，就是所谓的对话交往理论[3]。该学者希望所有对话交流都发生在平等的环境下，交流是一种自由状态，将这种交流对话方式引入高中语文古诗词教学中就是逐步引导学生与古诗词的作者之间产生平等自由的交流，即共鸣。语文老师要以古诗词和自己的语言为媒介，帮助学生搭建好自由对话的平台，良好的师生对话可以大大促进高中生与古诗词的对话，让学生更好地理解古诗词内容和背景，感同身受作者或诗人所处的大环境、大背景，让学生身临其境地感受其文化底蕴。

3.2为古诗词教学创设教学情境。

所谓的为高中语文古诗词课堂教学创设情境就是教师在教学过程中有依据和计划地创设一些古典环境，以生动形象为目的，这样可增加学生的体验感，便于他们身临其境地感受古诗词，从而对教材的认识更加深刻与全面。这种教学方法的最终目的是激发学生对传统文化的认同感，使他们在文化传承视野下更主动地感知这种文化的精髓，并愿意主动学习和传承。对于古诗词学习，如果高中语文老师不为学生创设多元的情境，那么课堂终究是枯燥乏味的，很容易导致学生学习的积极性被抑制，更别提传承传统文化。因此，为了让高中生在优美的情境中实现与古人的密切交流和灵魂对话，老师要花心思创设教学情境，使古诗词教学在“润物细无声”的境界中潜移默化地完成，让学生在快乐中自主学习、领悟并传承。

3.3重视诵读古诗词的教学方法。

古诗词学习的另一个特点是会读，这里的读不是简单地按照文本一言一字地读，而是带有感情地诵读，即在读古诗词时，教会学生如何断句，如何控制节奏，如何将自己的情绪与作者融汇，最终教会学生拿到一篇古诗词可以抑扬顿挫、饱含情感地诵读。切记“诵读”不等同于“朗读”，前者在后者的基础上附加了人物对文本的情感，或者说增加了人物对作者共鸣的思想，并且节奏停顿等要求更高。朗读是诵读的基础，唯有经过很多遍朗读，才能保证学生有诵读的可能性，诵读是学习古诗词的一种有效方法[4]。教师要引导学生加强这方面练习，对其语文成绩的提高有很大的帮助，还可以让他们掌握学习语文的方法，举一反三。

3.4延伸拓展，化识为智。

传统文化学习不止拘泥于古诗词，古诗词学习不局限于高中语文课本，因此，为了更好地实现文化传承，有必要鼓励学生拓宽眼界，不要将学习范围局限化，要在课余时间或者阅读时间多多了解传统文化的其他题材，比如词、经典著作、国外名著等。目前高中语文课本中列出的古诗词具有很强的代表性，并不全面，要想深入了解古人，读懂古书，加深學生对传统文化的认知，需要增加课外阅读量，并引导学生进行优美选段或优秀古诗词的整理。一方面帮助学生更好地记忆古诗词，另一方面促使他们掌握传统文化的精髓，对自己而言是一种文化的积淀，便于满足日后写作需求，让学生写出有灵魂的文章，提高语文成绩。

4.结语

语文是一门文化传承性质的学科，不只是我们的母语，更是传统文化的载体，是传统文化得以传承的根基，唯有尊重语文并热爱语文，才能切实实现文化传承。本文从中华传统文化中古诗词传承情况和教学状况着手，提出语文老师要提高个人素养保证和引导学生逐步通过古诗词探寻传统文化的韵味。高中古诗词教学中应该采用多元化的策略满足学生的学习需求，并供其他高中语文老师参考借鉴，相互进步。通过两方面督促高中生身临其境地学习古诗词，领会作者或者诗人当时状态下的情、思、感，做好文化传播者的准备工作，挑起传承文化的重担。

参考文献：

[1]马晓腾.传统文化视野下高中古诗词教学策略研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2017.

[2]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2016（30）.

[3]王贝.高中语文古诗词教学创新探究[J].文学教育（下），2016（05）.

[4]罗裕水.高中语文古诗词教学内容研究[J].西部素质教育，2016（07）.

本文系甘肃省2018年度“十三五教育科学规划课题”《高中语文古诗文教学中传承中华文化的策略研究》，课题号：GS[2018]GHB1593。