聚焦语文要素，让“语用”掷地有声

赖清霞

【摘 要】 培养学生的语言文字运用能力是语文教学的重要目标之一，语言文字运用能力可以体现一个人的语文核心素养。本文围绕语文要素，探究在阅读教学中培养学生语言文字运用能力的措施。

【关键词】 语文要素;语用能力;阅读教学

语言文字运用能力的培养是小学语文教学的主要目标，也是一个人语文核心素养的重要体现。学生的语言文字运用能力应该从小培养，小学语文教师在实际教学过程中应该聚焦语文要素，采取适当措施，着力提高学生的语用能力。

一、结合语文要素，创设情境

情境教学是指教师在教学过程中根据教学内容，合理引入具有一定意境的情境，使抽象内容具体化，有助于学生理解知识。在教学中，教师可以结合语文要素，创设合理的情境，提高学生语用能力。

例如，部编版二年级上册《语文园地五》“识字加油站”中主要讲一些形近字。对形近字的了解是语用学习的重要部分，教师在讲解这部分知识时，可以创设适当的情境引入主题。可以将形近字比喻为汉字王国里的兄弟，将读音相同的字比喻为汉字王国里的姐妹，如此有助于学生理解形近字和同音字。山峰、蜜蜂、刀锋，这三个读音相同的字各有不同，山峰的“峰”和山有关，因此是山字旁;蜜蜂的“蜂”与昆虫有关，因此是虫字旁;刀锋的“锋”和刀剑有关，刀剑和金属有关，因此是金字旁。这三个字既是形近字，又是同音字，具有代表性。对于这些形近字和同音字，教师可以从字面结构来解释含义，加以区分。……