小学语文个性化阅读教学视角的选择

张民生

《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在设计阅读教学时，需要展开多种形式的学情调查，为学生准备适合的阅读学习情境，引导学生选择不同角度展开文本阅读学习，鼓励学生借助不同平台表达不同阅读观点，启迪学生运用不同形式呈现阅读体验，以科学诠释个性化阅读的真谛。

一、引导学生选择不同角度展开阅读解析

在文本阅读教学中，学生是阅读主体，教师引导学生从不同角度展开文本解析操作，能够给学生带来全新阅读感知体验。个性化阅读教学，教师要从几个角度展开关注，文本风格和形式、学生主观调动、情感思维变化认知、阅读方法指导传授等，都可以让学生获得更为丰富的阅读感知和体验。特别是阅读方法的传授更为重要，让学生展开自主阅读学习，并非是学生完全的自由学习，而是要给学生传授更多阅读方法，让学生选择最为适合的方法展开阅读学习。

例如，教学五年级上册《什么比猎豹的速度更快》，教师先要求学生对文本展开阅读，并给出具体的阅读要求：这篇课文带有说明性质，如果从说明顺序角度展开阅读，你会获得哪些有价值的信息？如果从说明方法运用角度展开阅读，你能够理清操作路径吗？如果从说明语言角度展开阅读，你会有什么样的体验呢？学生根据教师提示展开个性阅读，很快就有信息回馈。有学生说，如果从说明顺序角度展开阅读，我们很快就找到了由慢到快的顺序，这是一个渐进的过程。……