基于真实语文能力考查的命题策略

包洁

摘   要：语文试题的编制，除了要在内容上能真正考查学生的语文素养和语文能力，还要在形式上推陈出新。基于真实语文能力考查的命题可采用如下策略：创设情境，真实体验;搭建支架，降低难度;运用变式，转变思维。

关键词：考试评价;语文能力;命题策略

考试在整个教育质量评价体系中扮演着非常重要的角色。然而，考察当前的初中语文试卷可以发现，素材过于老套、形式过于固化等问题依然存在。如何保证试题在内容上能够真正考查学生的语文素养和语文能力，在形式上又能够稳中有变、推陈出新呢？笔者以为，试题的编制除了要关注考生学过的知识点和能力点，还要采用恰当的命题策略。

一、创设情境，真实体验

语文知识的考查，若不能在情境中进行，只能是导向学习的机械记忆。所以，试题的编制要强调创设生活化的问题情境，引领学生在真实的生活情境中激活语言积累，运用语文知识。

例1   2022年是沈从文诞辰120周年，某剧组想拍摄一部有关沈从文先生的电影，以此纪念从文先生。导演在湘西边地物色了四个十五六岁的当地少年，想选择其中三位本色出演书中提到的小水手、虎雏、绒线铺里的女孩子这三个角色。请你根据下列表格中的材料判断这三个角色分别适合谁来扮演，并选择其中一位简述理由。

命题者创设了拍电影的情境，并以导演选角色来考查学生对名著人物的判断和辨析，旨在考查学生真实的理解能力。学生如果没有看过这本书，没有读过这些情节，自然无法准确答题。

例2   近期，光明中学初三（1）班准备开展“我是上城小导游”社会实践活动，请根据要求，完成下面的题目。

（1）下面文字来自班级海报。阅读这段文字（略），根据拼音填写词语，或给加点字选择正确的注音。

（2）某同学撰写的解说词（略）存在一些问题，请指正。

（3）北方来的教师旅游团将于本周到上城区参观浏览，请你以小导游的身份，写一段欢迎词。要求：使用一句古诗文名句、一种修辞手法，语言连贯得体，100字左右。

（杭州市上城区2019年中考一模试卷）

“我是上城小导游”这样的活动，很多学校都在开展。这样的情境创设就非常接地气，非常真实。这样生活化的题目，学生在做的时候也会有很好的体验感。此外，这道题涉及的考点还很多，既考查了字词，又考查了语法，还考查了应用文写作，能够比较真实地反映学生的语文应用能力。

二、搭建支架，降低难度

从命题的角度来说，支架的搭建，有助于学生利用支架来解决问题。搭建支架，一方面可以降低试题难度，另一方面也能使命题者的意图更加明晰，从而更科学、更真实地考查学生的语文能力。

例3   仿照示例，给甲文写一段批注。字数100左右。

[文本 阅读批注 【甲】范纯佑，字天成，范仲淹长子，苏州吴县人。性英悟自得，尚节行。方十岁，能读诸书;为文章，籍籍有称。父仲淹守苏州，首建郡学，聘胡瑗为师。瑗立学规良密，生徒数百，多不率教，仲淹患之。纯佑尚未冠，辄白入学，齿诸生之末，尽行其规，诸生随之，遂不敢犯，自是素学为诸郡倡。 【乙】皇祐元年，何正臣与毛君卿俱以七岁应童子科。君卿之慧差，不及正臣。时皇嗣未生，上见二人年甚幼而颖悟过人，特爱之，留居禁中数日。正臣能作大字，宫人有以裙带求书者，正臣书曰：“关雎，后妃之德也”。上尝以梨一颗令二人分食，君卿逡巡不应，上奇之，问其故，对曰：“父母在，不敢分离。”上大喜，以为皆能知其大义，翌日御便殿，俱赐童子出身。 【示例】何正臣年纪虽小，但是非常聪明，他给宫人题的字是“关雎”，来自《诗经》，一方面体现自己熟读经典，知识渊博，另一方面借这首诗歌歌颂“后妃之德”来赞扬宫人。所以深得皇帝的喜爱。可见他不仅智商高，而且情商也高。 ]

（杭州市西湖区2018学年七年级第一学期第一学期期末试卷）

这道题考查的能力点是人物形象的概括分析能力，但题目不是简单地设计成“请结合内容分析文中的人物形象”，而是巧妙地搭建“如何做批注”学习支架，并提供批注的范例。这对学生而言，就是降低了答題的难度，明确了答题的方向。

例4   诗人常借“花”这一意象来抒发情感。请参考示例，默写岑参《行军九日思长安故园》中的相关诗句（连续的两句），并分析诗中相关意象的作用。

示例：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”诗人借凋零的杨花这一意象来抒发内心的悲凉。

（杭州市之江实验中学2019年七年级第一学期期中试卷）

考查诗词中意象的含义，对于七年级学生来说是有一定难度的，但是如果像这道题这样提供范例，搭设支架，学生做起来就不会有陌生感。

搭建支架多见于综合性学习题和阅读题中。在支架的帮助下，阅读题目的设计就变得更加丰富和多元，阅读内容的深度和厚度也得以更好地体现。

三、运用变式，转变思维

所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对试题进行合理转化，即教师可不断更换命题中的非本质特征、变换问题中的条件或结论、转换问题的内容和形式、配置实际应用的各种环境。

随着时代的发展，原先的一些试题就会显得过于保守，也容易导致学生形成思维定势，限制了学生思维的发展。运用变式，适当改变出题的方式，改变提问的方式，创新答题的形式，有助于学生获得更好的情感体验，也有利于考查学生的高阶思维。

例5   甲、乙两文分属《世说新语》中的“言语”和“方正”门。请结合两文内容，分析这样分类的原因。

甲文

荀慈明与袁阆相见，问颍川人士，慈明先及诸兄。阆笑曰：“士但可因亲旧而已乎？”慈明曰：“足下相难，依据者何经？”阆曰：“方问国士，而及诸兄，是以尤之耳！”慈明曰：“昔者祁奚，内举不失其子，外举不失其仇，以为至公。公旦《文王》之诗，不论尧、舜之德而颂文、武者，亲亲之义也。《春秋》之义，内其国而外诸夏。且不爱其亲而爱他人者，不为悖德乎？”（选自《世说新语·言语》）

乙文

江仆射年少，王丞相呼与共棋。王手尝不如两道许，而欲敌道戏，试以观之。江不即下。王曰：“君何以不行？”江曰：“恐不得尔。”傍有客曰：“此年少戏乃不恶。”王徐举首曰：“此年少，非唯围棋见胜。”（选自《世说新语·方正》）

（杭州市之江实验中学2019年七年级第一学期期中试卷）

这是一道考查文言文内容理解的题目。平时我们在考查文言文的故事内容时，一般直接问 “本文写了哪几件事”或“用一句话概括本文的故事情节”。但是这道题的设计很巧妙，同样是考查这些知识点，但是命题者却换了个方式来设计。换个问问题的角度，让学生的思考多一道弯，而考查点其实是一样的。

运用变式设计考题，使题目变得更灵活，也使语文能力的评测更真实。这给很多教师专门教给学生答题套路的错误做法敲响了警钟。

随着教育教学的发展，特别是PISA阅读测试理念的推广，如今的教学与测试都着重于实际应用及情境化考评，着重于考查学生灵活运用学科知识和运用技能，考查学生利用语文知识解决实际问题的能力。命题策略的改变也终将影响课堂教学，促进教学方式的改变。