例谈运用“打比方”的策略解决小学低中段数学问题

李晓燕 邱爱国

数学学习的落脚点就是解决数学问题，所以教师要让学生运用所学知识或灵活高效地解决问题，这也是小学数学教学的目标。

下面，笔者举出几个解决低中段数学问题的例子，阐述了“打比方”的策略如何解决小学低中段的数学问题。

一、车厢一节节，车票都相同

在人教版一年级上册数学32页有这样一道题目：

在（ ）里填上合适的数。

3+7=（）+（）=（）+（）=（）+（）=（）+（）

8-（）=5-2=（）-（）=（）-4=（）+（）

教学片断：

教师说：“我们先一起来读一读题目吧。”

学生齐读：“3+7=空+空=空+空=……=10”

教师说：“仔细观察，你发现这些算式之间是用什么相连的呢？”

学生1回答：“等号。”

教师说：“对，说明这些算式都是相等的，这些算式用等号连在一起，像不像小火车呢？”

学生齐声说道：“像火车，有一节节车厢。”

教师问：“那火车票是多少呢？”

学生2说：“火车票应该是10。”

教师问：“为什么火车票是10？”

学生3说：“第一个算式3+7=10。”

教师问：“第二题的车票是多少呢？”

学生4说：“5-2=3，第二题火车票是3。”

教师说：“对呀，车票是3的可以上车，你们试试。”

反思：筆者和学生将把这类题取名为“长长的火车题”，做这类题同时，学生必须明白手中拿着怎样的车票才能上这列火车。如第一题火车票是10，那么教师可以让学生查一查每节火车票是不是10;第二题火车票是3，那么教师可以让学生查一查火车票是不是3。总而言之，做这类题的关键是要找到火车头，还要算出火车票，否则整列火车会断开。

二、三人看喷泉，跟着最矮走

在人教版二年级下册数学教材70页有这样一道题目：“花店老板共有玫瑰花22枝，百合花16枝，郁金香10枝，顾客需要用7玫瑰花、3枝百合花、2枝郁金香扎成一束，请问花店老板一共可以扎出多少束这样的花？