大学医学英语教学中情景教学法的应用

【摘  要】在大学医学英语教学中采用情景教学的方式可以有效提高学生对英语的掌握，帮助学生提高英语口语交际的能力，这也是现代大学教学中学生学习的重点和难点。合理应用情景教学的方式不但可以起到很好的教育效果，也能够提高学生的应变能力，让学生在交流的过程中不自觉的就掌握和积累了很多英语知识，提高了学生学习的效率。将英语用到实际生活中也很容易激发学生的学习自信和兴趣。

【关键词】大学;医学;英语教学;情景教学法

引言

事实上，情景教学法早在60年代初就被欧洲教育家运用到教学中，后来被我们教育广泛运用。为了提高教学的效率和质量，教师将一些带有丰富的情感色彩的画面提供给学生，让学生体会到生动的形象，增加学生对知识的理解和体会，帮助学生获得一定的知识和技能。而情景教学法之所以能取得这些效果，是它在一定程度上打破了传统教学过程中枯燥和机械，帮助提高了课堂教学的气氛，使得学生的大脑处在一个相对活跃的状态，激发学生对知识的情感投入和交流，增加了学生的体验，使得一些具有难度的知识变得容易理解。

在医学英语教学中，有很多学生感到学习困难、吃力，学生对一些据句子或者词汇理解不透，对文章意思难以掌握，是学生学习医学英语的重点障碍所在。因此，教师如果一味采取单一传统的教学方式，很难让学生从枯燥的学习环境中真正提高医学英语的学习兴趣，甚至有可能让学生失去学好医学英语的学习信心。但是，医学英语又是医学上必须要学好的一门学科。那么为了提高学生的医学英语水平，使学生在查阅医学英语资料或者在与外国同行交流的时候能够顺利进行，就需要教师改变传统的教育方式，采用情境教学的方式来提高教学的质量和学生学习的效率。

1.创设情境教育，活跃课堂气氛

我们都知道英语作为一门语言性学科，提高对英语的运用和掌握，很大程度上依托于英语的实际交流。因此，教师在教育医院英语的时候，如果能创设一定的情景，让学生进行语言交际活动，在很大程度上可以帮助学生学习医学英语，提高学生医学英语的运用水平。在对过去的教学方式进行分析和探讨之后，我们发现传统的教育方式很难激起学生的学习积极性，不能满足学生的学生学习需求，尤其是在学习医学英语的时候，教师如果知识一味的对学生进行口头教育，那么教育质量往往得不到有效的提高，甚至使学生感到学习医学英语的枯燥无味。在遇到问题的时候，学生更是不愿意去理解和探究，只能是应付了事。而情景教育能够为学生创设更多有趣的画面和情形，让学生在快乐中全身心的投入到课堂教学中，从而在真实的语境中学习英语语言的用法，提高学生英语的语境感受，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“高血压”相关内容的教育时，教师可以提前让学生做好准备，找好相关资料和高血压应该具备的知识，已经在面对高血压患者的时候，应该怎样对患者进行询问和治疗。教师可以对学生进行6人一组的分组，让学生自主进行角色调配，模拟病人就医的具体情景。学生可以充当患者、患者家属、医生、护士等，进行现场模拟。这个时候教师要鼓励学生发挥角色的本真态度，医生要佩戴听诊器对患者进行血压测量，患者要有痛苦的表现或者相对症状，家属要有十分着急和担心的表情，护士要协助医生进行工作。只有通过真实的情景，才能让学生感受到学习的乐趣，从而积极透入到学习当中，对高血压相关知识和医治流程进行认真讨论。从而使学生医学英语获得实质性的提高。

2.联系实际生活，增加学生体验

大学教育的主要目标就是实践。在医学英语教学过程中，教师要注重将课堂学习和实际生活建立联系，增加学生的生活体会，提高学生的英语应用和表达能力。英语作为一种沟通工具，如果知识将英语的学习停留在课本上，是很难提高学生的对英语的运用水平和掌握能力的。为了增加学生的体验，提高学生对医学英语的学习情趣，教师可以将课本知识和实际生活相结合，创设相关情景，促进学生的自身生活经验，加大学生对医学英语的认知和理解。

例如，教师可以针对班级中某位学生的感冒进行创设英语就诊场景。医生对学生进行口头询问，掌握患者最近几日的生活状态，对患者最近吃了什么，有过什么活动，什么原因导致感冒，进行查问，依据望、闻、问、切的医治理念进行全方位的考察，从而做到精确下药。这样不仅提高了学生的英语表达水平，还在一定程度上让学生对医治流程进行了掌握，积累了学生相关方面的经验。

3.利用多媒体教育法，创设相关情景

随着网络技术的发展，多媒体技术被广泛引用到生活和教育中，并且在这最近几年，多媒体在教育方面发挥的作用越来越大，其地位有增無减。因此，大学教师应该应该积极发挥多媒体教学的作用，合理的将其运用到医学英语教学中，创设相关情景，将动态的情景教育模式与静态的板书教育模式相结合，提高学生医学英语的学习能力。事实上，将现代网络技术运用到医学英语教学中，不仅可以增加教学的趣味，还能够为学生提供多种教育画面，营造更加和谐的教育环境，将抽象的知识和媒体情景结合起来，增加学生对医学英语的认知。

例如在教育“中风术后康复”时，教师就可以利用多媒体，进行教育，将一些画面和要学习掌握的英语单词进行整理、导入，通过网络画面的展示，让学生结合真实的情境去学习医学英语，加深学生对医学英语的掌握，和对医学相关知识的理解。这样学生的印象得到加深，学习激情自然会高涨。而且在这种情况下，学生遇到医学不懂的问题、或者语法上的问题，学生会为了排除疑问去积极探讨或自主解答，从而大大的提高了学生的自主学习能力，培养学生自主学习习惯。

4.结语

有调查显示，在大学医学英语教育中采用情景教育的方式更有利于学生掌握英语，提高学生的医学英语运用和学习水平，能够有效的提高学生学习的兴趣，激发学生的创造力，促进学生学习思维的开发。情景教育法，不仅增加了学生体验感，还提高了学生动脑、动口能力，活跃了课堂的学习气氛，让学生体会到了学习的乐趣，也促进了师生之间的有效交流。

参考文献

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基金项目：本研究得到贵州医科大学一流课程建设项目（编号：YLKC2019017）的支持

作者简介：夏璇（1974.01-），女，贵州遵义人，本科，学士，副教授，研究方向为应用语言学。