高等职业院校《管理学》教学改革与创新

韦慈强 刘忠略 刘春燕

摘    要：管理学是研究管理活动普遍规律、基本原理和一般方法的应用性学科，其理论也在不断创新。随着社会对管理人才的需求标准越来越高，要求管理学课程教学必须符合高职教育的特点，转变教学理念，更新教学内容、教学方法和考核方式。

关键词：高职;管理学;教学改革

《管理学》是管理类专业的基础骨干课程，高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构，所以，高职《管理学》课程教学不是强调管理理论知识的系统性，而是让学生通过学习掌握基础管理理论，形成现代管理思想和思维方式，能主动适应现代市场经济条件下的管理环境，在工作岗位上能正确运用现代管理理论来分析和解决实际管理问题。

一、高职院校《管理学》课程的教学现状

《管理学》课程综合了人类学、心理学、数学、经济学、政治学与哲学等多个学科的知识，是学习其他相关专业课程的基础课程，也是一门实践性很强的应用性学科。然而，目前部分高职院校在《管理学》教学过程中习惯采用传统教学模式，存在一些问题和弊端，具体表现有以下几点。

（一）师生互动少。教师和学生在课堂教学时缺乏互动性是现今《管理学》教学中一个十分突出的问题，《管理学》课堂教授过程往往是教师在讲台上面单调地讲解课本中的内容，而学生只是在下面被动听讲或者是做其他的事情，师生之间缺乏必要的沟通。这样的情况不仅不利于教师对学生学习程度的了解，而且不利于培养学生的学习兴趣，进而影响学生的学习积极性与主动性。

（二）教学方法单一。教学方式的单一是高职《管理学》教学的又一弊端。缺乏多种教学方法的渗透、缺乏多媒体案例的深入剖析，缺乏实训项目的支撑，缺乏实践的锻炼等，使得高职管理学课程多以理论教学为主，呈现出教学方式的陈旧问题，不能实现管理知识与实践的结合，更不能达到融会贯通的层次，学生丧失学习兴趣和主动性，影响教学质量的提高。

（三）理论内容讲得多。目前，《管理学》教学内容较多，课程设计基本以抽象、笼统的知识为主，学生较难理解。《管理学》教学任务繁重、课时紧张，实践环节较少安排，有时为了赶进度还要压缩教学内容，这可能让学生难以理解和掌握所学知识。

（四）实践能力弱。大部分学生在日常学习中存在应付考试的心理，常常死记硬背，不能灵活运用，容易沦为纸上谈兵。再加上学生通常很少接触到实际管理工作，缺乏实践经验，遇到问题与困难时可能思路不清、原因分析不准，仅凭教师上课知识来理解就会出现解决问题的手段和方式单一片面，造成理论与实践脱节。

（五）课程考核重结果评价。传统《管理学》课程教学的考核以结果考核为主、日常考核为辅。结果考核表现为期末闭卷考试形式且考题大部分是客观内容，日常考核表现为考勤、作业和平时表现，对学生解决各种实际管理问题能力的考察不足，忽视了在教学过程中对学生实践能力的考核。

二、高职院校《管理学》教学改革与创新

（一）重新制定课程目标

在《管理学》课程目标设定中主动纳入创新创业教育，设置专业知识目标、职业能力目标和职业素质目标。专业知识目标包含了解管理的意义及要求、管理学的演讲与发展和掌握管理的基本职能。职业能力目标包含培养决策与计划能力、组织与人事能力、领导与激励能力、控制能力和综合应用能力。职业素质目标包含培养学生的创新创业意识、提高学生的沟通协调能力、创新创业能力和养成良好的职业道德。通过重新制定课程目标，改善学生知识结构、培养学生的基本管理素质和实践技能，促进学生创业就业和全面发展。

（二）改进教学方法

坚持因材施教原则，改革创新教学方法，有效提升课程教学质量。在授课方面，考虑高职学生对理论知识的接受能力，借助多媒体、投影仪等多种现代教学手段，传授管理知识与创新创业知识，帮助学生学习和理解;在学生参与方面，针对高职学生的学习特点，课程应围绕调整后的教学内容，采用案例分析法、情境模拟、小组讨论、任务驱动法、游戏法等教学方法，以学生为中心开展教学，调动学生参与课堂的积极性、主动性，实现培养学生创新创业意识、锻炼专业技能、提高综合能力的目标;在实践教学方面，针对高职教育理念，对接校内创新创业孵化基地，鼓励学生积极申报入驻项目，通过申报前对创业项目的市场调研和撰写商业计划书等准备工作，锻炼学生的实践能力，提高其创新创业能力。

（三）改变传统单一的考核方式

高职管理学课程考核不能仅是采用“期末闭卷笔试”，而应建立多环节、全方位的考核体系。平时成绩、期末成绩和技能成绩比例要科学设置，平时成绩可以设置在30%，主要内容有案例讨论表现、课堂回答问题表现、缺课迟到情况以及平时作业完成情况等;期末考试成绩也可以设置在30%，主要考查学生对基础知识的掌握情况和对相关问题的分析能力;技能测试成绩需要设置在40%，可以用实习报告或者小论文的形式进行考核。只有突出实践，才能更好进行实践教学。

（四）增加实践教学的比重

管理学是以实践为基础的，来于实践，用于实践。因此，在课程改革中，需要增加实践课时和实践多样化模式来促进管理学教学效果的提高。可以将分组学习、任务驱动法、多媒体教学案例、合作学习方法等多种方法结合起来，并增加企业实訓环节，加强实训训练，“模拟公司管理”等将管理理论进行应用。如计划职能的含义、作用、应用讲解时，可以将学生的思维进行调动，让学生自行制定公司的发展战略、管理战略等内容。通过这种多元化的实践来提升学生的认知、应用，才能将管理学充分利用起来为社会发展服务。

结语：现今高职院校管理学的教学水平已经有了很大的提高，不过由于各种因素的影响，在教学过程中还是有一些问题需要注意，应积极发现并正视教学过程中出现的各种问题，了解并引入先进的教学理念与教学方法，结合实际情况解决问题，进而实现总体教学水平的提升，使学生学好管理学课程。

参考文献：

[1]梁爽.探讨应用技术型人才培养模式下管理学课程教学改革研究[J].现代经济信息，2018，000（016）：413，415.

[2]张益林，傅航.新时代管理学课程教学手段研究[J].教育界（下），2018，000（011）：75-76.