编制体制改革条件下士官指挥信息系统运用教材编写的思考与实践

韩志强 金超 张明雷

摘    要：习主席提出，要坚持面向战场、面向部队、面向未来，深化教学改革，提高人才培养质量[1]。如何有效培养士官学员集使用、管理、维护为一体的综合岗位任职能力是当前士官指挥信息系统运用课程改革必须面对的问题。我校基于指挥信息系统运用向实战化聚焦的思考，编写了一本符合士官职业教育特点、突出学员任职能力培养的《装甲车辆指挥信息系统运用》教材。本文详细介绍了该套教材编写的背景、编写的原则和教材特点。

关键词：改革;指挥信息系统;教材编写;任职能力

习主席在全军院校长集训时深刻指出，新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。当前，军队编制体制改革进入收尾期，陆军部队正向合成化迈进。合成部队具有作战任务种类繁、信息化程度高和战场环境复杂多变等诸多特点，这对于士官队伍的信息化素养提出了更高要求。因此，如何推进以岗领教、为战教战的教育指示精神，就要根据部队士官岗位任职需求，着重培养学员能够在一线实战任务中运用工作原理、构造设计创造性地解决问题的能力。装甲车辆指挥信息系统运用课程是士官学员掌握指挥信息系统构成及原理，提高应用能力和岗位任职能力培养的主干课程。聚焦合成部队体制下士官任职教育培养目标，就要在教学中重视指挥信息系统在实战中的应用，突出学员应用联网、构造、维护等知识解决作战过程中面对实际问题能力的培养。

实践教学中发现，士官学员信息通信基础普遍薄弱，如何使掌握足够的理论知识体系，并在此基础上有效培养学员的指挥系统应用能力是当前士官指挥系统运用课程改革必须面对的现实问题。为此，我们从完善教材体系入手，编写了一本符合士官职业教育特点、突出学员任职能力培养的《装甲车辆指挥信息系统运用》教材，以期从学员实际学情出发，帮助学员学有所得学有所用，提升岗位任职能力和信息通信素养。

一、编写背景

士官任职教育正处于教育转型的过渡期。近几年，全军院校纷纷成立士官学校，培养职能由学历教育向以士官任职教育为主转型，士官培训规模不断扩大。以我校为例，改革后，士官培训的规模扩大到原来的三倍多，培训任务迅速增加。然而作为长期以装备维修技术教育为主的军事院校，学校实施士官任职教育的经验还比较缺乏，士官任职教育的开展难免带有学历教育影子。在教学实施上，教材多是沿袭以往维修专业教材，职业教育特色不鲜明，与士官任职教育的要求还存在差距。另外，士官学员是一个很特殊的受教群体，士官学员的高等教育是带有军事特色的职业教育。改革以来，各院校分别编写了一些信息通信方面的校本教材，但比较合成部队岗位需求相差甚远，难以参阅。目前，能够贴近装甲装备运用专业士官学员学习特点，满足士官任职学习需求，帮助教员进行学习辅导，帮助学员进行自主学习的教材还十分匮乏。《装甲车辆指挥系统运用》就是在这种情形下编写完成的。

二、编写原则

1. 紧贴岗位实际需求。通过调研学员返回一线岗位后的技能需求，将士官学员岗位任职所涉及的特殊环境操作、故障判排等知识以案例形式融入教材，把与岗位结合最紧密、最重要、最直接的操作使用知识内容突显出来，增强专业指向性，提升学员在实际工作岗位中解决常见问题的能力。同时，增加与实战科目或本职岗位相关的实际案例，传授依靠工作原理提升效能、判断故障的思想方法，更好的培养学员以理论指导实践的工作能力。

2. 着眼学员长远发展。士官任职教育岗位指向性明确，职业特色突出，士官人才培养应满足部队岗位急需[2]。该课程培养学员的目标岗位定位是合成部队通信技师，所以必须在任职教育阶段对信息通信素养、专业能力培育打下坚实基础，使学员获得未来岗位任职所需的全部知识、技能、素质，从而培养学员可持续发展的能力和素质。

三、教材特点

1. 紧贴学情，以自主学习为基础。依据士官学员信息素质与能力培养的目的、特点和要求，对士官生信息素质与能力培养的基本 原则、教学内容和方法体系进行深入探讨是首要 问题[3]。教材针对士官学员信息系统基础薄弱的特点，设置【预知通识】栏目。结合章节知识内容，加进了相应通信基础知识，适时补充理论基础，帮助学员及时查漏补缺，克服由于知识断层而产生的理解困难。同时，在章节之前明确学习任务及目标 ，帮助学员在学习中直奔主题，有的放矢。另外，结合士官学员兴趣不足、动力不够等矛盾，还加入了案例分析、戰例复盘等内容，提升课程内涵。

2. 分层搭建，以兼顾全面为目的。为防止在教学实践中出现的一刀切、一锅烩现象，在例题选择上，充分考虑不同层次学员的理论基础、接受能力，和例题的典型度、难易度选编例题，使例题的选择能够检验不同层次的学员的学习效果。从而达到使较弱的学员有针对性的练习和提高。也能使掌握较好的学员的激发学习兴趣，拓宽专业视野，提升学习动力。

3.融会贯通，以能力提升为牵引。教材注重对装备的全方面解读，不拘泥于固有搭配，以典型装备为牵引，逐步扩展到各个型号设备，并逐一进行分析介绍，明确重、难点知识内容，务求针对未来岗位变化过程中，士官学员可能遇到的各类不同类型的武器装备，能够尽快掌握，迅速形成战斗力。同时，教材还重点分析不同类型的装备特点、功能区别和优缺点，有助于学员任职后优化知识结构。

参考文献：

[1]周炎明，徐丙树.坚持“三个面向”创新院校教育[N].解放军报，2016-09-27（6）;

[2]张伟学，文龙.多措并举 合力育人 提高信息通信技术士官人才培养质量[J].电子世界，2020（12）：85-86.

[3]安明伟.定向培养直招士官生信息素质和能力培养的创新与实践[J].工业和信息化教育，2019（12）：15-19.

作者简介：

韩志强（1987-），男，吉林长春人，助教，硕士;研究方向：信息通信。

金超（1986-），男，吉林吉林人，学士，初级工程师，从事部队情报处理系统工作。

通讯作者：张明雷（1986-）男，黑龙江佳木斯人，讲师，硕士;研究方向：信息通信。