土木工程专业课程思政探讨与实践

2020-09-08 00:19姜静张瀚天米琳琳
理论观察 2020年6期
关键词:思政元素土木工程课程思政

姜静 张瀚天 米琳琳

关键词:土木工程;课程思政;思政元素

中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号:1009 — 2234(2020)06 — 0159 — 03

一、课程思政的内涵

随着改革开放和社会主义市场经济的发展,青少年接受的信息量与过去相比大大增加,但是辨别是非的能力不足。青年的价值观变迁决定整个社会的价值观取向。就目前而言,部分大学生价值观扭曲、金钱至上、没有理想信念以及缺少社会责任感。大学生的思想动态和社会思潮相互影响作用。因此,高校开展对大学生社会主义核心价值观教育刻不容缓。如何有效开展大学生思想政治教育,以及如何更好的发挥高校育人的作用是高校思政教育研究的重点。

在2018年的新时代全国本科教育工作会议中明确了未来高校教育的发展方向,高校教育应使专业知识教育与思想政治教育相结合,坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,用知识体系教学、价值体系育人、创新体系做事。通过课程思政实现全程育人,全方位育人,要用好课堂教学一个主渠道。回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个问题。高校要明确所有课程育人要素和责任,推动每一位专业课教师制定展开“课程思政”教学设计,做到课程门门有思政,教师人人讲育人〔1〕。

课程思政的概念是在上海市推进的“学科德育”综合改革中提出的,当前关于课程思政的研究焦点主要集中在如何思想政治教育的理念融入至课程中。从本质上而言,课程思政是一种新型教学理念,也是新时代背景下的思想政治工作观和教育观。值得注意的是,课程思政并不具体指代某一门课程,它只是一种教学手段,旨在让所有课程都能起到思政的作用。课程思政与思政课程是两个概念,是对思政课程的另外一种延伸,它们都具有传播社会主流意识形态的作用,但二者在课程内容、教授方法等方面有明显的差别。思政课程指向性更强,它采取显性的灌输方式,通过系统化课程体系讲授社会主流价值观和道德规范。课程思政与其对比更显润物无声,它采取的是潜隐式教育,渗透于专业课教学过程,学生潜移默化接受主流价值理念的熏陶〔2〕。课程思政的理念是将知识传授、能力培养以及价值引导、道德培养、意识形态输送有机地交汇融合,形成系统化育人长效机制,要让所有的课程教学活动都肩负起立德树人的职责,所有的教师都承担起立德树人的使命。由此可见,以课程思政为抓手,加强对学生思政教育,将课程思政融入本科教学势在必行。尽管,全国各大高校积极参与到课程思政的建设当中,但是“课程思政”的教学研究还未形成相对完善的体系,存在的问题还亟待解决。

二、土木工程专业课程思政建设中存在的问题

(一)课程思政协同工作机制不完善、专业教师对专业课程思政建设重视程度较低,思政教学水平相对较弱

由于专业课程思政在我国教学改革中处于摸索阶段,很多高校对课程思政管理制度不完善。专业思政教学改革重视度不高,出现雷声大,雨点小的现象。大部分土木工程专业教师将精力集中在专业课的内容上,在讲课的过程中,主要以传授专业课知识为主,完全忽略隐含在专业课当中的思政教育。他们认为专业教师的教学任务是教好学生专业知识,思政教育的引入会影响专业课程的进度,思政教育责任应该由专门的思政教师承担。此外,专业课教师专业课功底较强,但思政意识和能力相对较弱,许多教师在思政教学方面经验不足。

(二)课程思政元素挖掘不深入

土木工程专业的特点是专业课程科目较多,理论性和专业性较强,因此专业课课时安排较为紧凑。很多专业任课教师为了在规定的时间内完成教学动作,对课程内非重点知识一带而过,与课程思政相关的知识点更是避而不谈,对专业课程中蕴含的思政元素挖掘不深入,找不到课程思政的切入点。对专业课程知识中存在的伦理价值和育人价值不能很好的传递给学生〔2〕,导致专业课仅仅是专业的课程而没有起到育人的作用。

(三)课程思政融入专业课方式较为生硬

一些专业教师为了完成课程思政的任务,在找不到专业知识体系和德育知识之间的结合点的情况下,只能将生硬的将思政教育与专业课相结合,或者讲完理论课,再进行思政教育,生搬硬套,导致学生对生硬的思政环节产生厌倦情绪。久而久之,“课程思政”变成了一种形式主义,与课程思政的根本宗旨背道而驰。目前,在很多高校的课程思政中都存在“两张皮”现象,工程类专业则更加严重。

三、土木工程课程思政建设的意义

“师者,传道授业解惑”,重在传道。学生的思想和價值观比知识本身更重要。

大学阶段是青年价值观形成的关键时期。因此,引导学生塑造正确的价值观念是高校思政教育的重要任务。从“思政课程”到“课程思政”是高校思政教学改革的重大转折,可以改变传统的思政课堂“孤岛”的状况〔3〕。

此外,随着时代的发展和社会的进步,传统的工程专业人才已经满足不了时代的需求,新时代更加重视理念的引领,要求工程技术人员具有家国情怀、工程伦理意识、职业责任意识、生态环保意识等一系列的的工匠精神。高校作为人才培养的摇篮,单单靠思政课程已然满足不了社会需求。因此,加强课程思政,在专业课程中融入课程思政元素,对学生正确的思想和价值观进行隐形的培养和熏陶,是新时代工程思政教育建设的必然需求。

课堂是高校大学生学习的主要阵地,因此课程思政是思想政治教育的有效途径,做好思政教育与学科专业课程的融会贯通,深入挖掘专业课的思政政治元素和学科育人价值,发挥专业课育人功能,将课程思政作为思政教育改革的主抓手,是高校实现“立德树人”根本任务的关键。

因此,必须具有通过专业课引入思政教育的方式,有助于学生在掌握专业技能和理论知识的同时,潜移默化的提高德育水平,增强服务社会意识。真正做到“教书育人、教人求真”,做到全方位,全过程育人,完成“立德树人”的教学目标,为社会培育德才兼备的人才。

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