高中地理教学中的生活化教学探究

汪洪江

摘 要： 地理学科与人们的日常生活有着比较紧密的联系，很多内容都能够在生活中进行发现或者应用。在开展高中地理教学的时候，教师应从生活中搜索素材，开展生活化教学。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索生活化教学方法在高中地理教学中的应用。

关键词： 高中地理教学;生活化教学;主要方法;途径

【中图分类号】G633.5     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）19-0248-01

在学习地理知识的时候，很多学生都觉得其中有一些比较复杂的知识，在学习的时候存在着一定的难度。高中地理教学不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要让学生明白地理教学与实际生活的联系，能够将知识应用到实践中。因此，教师应采用生活化的教学方法，使学生的地理综合能力实现发展。

1 创设生活情境，帮助学生理解

在学习地理知识的时候，有的知识比较抽象，学生难以对其进行理解，更无法对其进行应用。为了能够帮助学生对知识进行透彻的理解和掌握，教师可以为学生创设生活化的情境，用学生熟悉的内容来补充教学内容，使学生能实现快速掌握，从而提高学习效率。

例如，在学习《气象与水文灾害》的时候，为了能够让学生更清晰对气象与水文灾害进行了解，我从网络上搜集了纪录片，进行了剪辑，为学生展示了约10分钟的内容，让学生在视频中观看了历史上比较轰动的气象与水文灾害实录，让学生产生感同身受的体会。学生在观看视频的过程中，清晰地看到龙卷风是如何将汽车卷到天上，泥石流是如何冲击房屋，洪水是如何淹没城市的，产生了更加直观的感受。在课堂讨论中，学生都表示，自己通过直观的情境，对于气象与水文灾害的认识更加深刻，感受到了其对于人类生存的危害。通过这种生活情境的展示，学生能够快速对教材的基本内容进行理解，将抽象的内容转换成为具体的内容，实现对知识的快速理解和掌握。

2 融入趣味内容，激发学习乐趣

高中阶段，学生的学习节奏比较快，压力比较大，在面对学习的时候，很多学生都存在着较大的心理压力，使学生在学习的时候缺乏乐趣。为了能够让学生以更加积极的状态投入到学习中，教师可以在教学中结合学生的生活加入趣味化的内容，让学生能够在融洽、快乐的氛围中实现对知识的掌握，也能够提升对地理学习的兴趣。

例如，在学习《水循环》的时候，为了能够让学生感受到地理知识的乐趣，我通过PPT为学生介绍了一个人物——“白小水”。他是地球上的一个小水滴，通过观看他的故事，我们就能够知道水是如何进行循环的。“白小水”原本是海洋中的水，在太阳的照射下，他蒸发成了水蒸气，进入到了大气层。在那里他遇到了很多兄弟姐妹，当他们达到一定数量的时候，他们就会形成降水，降落到地面，很多都会降落回海洋中。“白小水”还告诉大家，这只是水循环的其中一个方式，水循环还有很多不同的方式，等待大家的探索。学生对水循环的故事产生了强烈的兴趣，希望能够深入到课程中，对“白小水”的故事进行更深层次的探索。通过融入趣味内容的方法，能够有效激发学生的学习乐趣，让学生能够以更加积极的态度投入到学习中。

3 结合生活问题，提高实践能力

地理知识与实际生活中的问题存在着千丝万缕的联系，掌握了地理知识也能有利于学生在生活中进行应用。新课程理念下的高中地理教学，可以通过学生合作、体验与实践等方式，充分调动学生的学习兴趣，不断提升学生的合作意识、探究能力和实践能力。教师在开展地理教学的时候，应为学生准备生活中的问题，并划分小组，让学生利用自己掌握的地理知识去进行解决，从而使学生的实践能力实现提升和发展。

例如，在学习《人口容量》的时候，我让学生分成小组，在小组中讨论：你在日常生活中，看到农民工做出了哪些贡献？他们现在遇到了哪些困难？我们能从哪几个方面进行改善？学生围绕这个问题开展了讨论。有的学生说，很多城市中的大楼都是农民工建设的，但是他看到很多农民工在工地上生活条件特别艰苦，晚上居住条件也不好，因此觉得农民工非常辛苦，因此希望农民工的生活环境能够得到改善，并根据自己学习的知识，提出了很多建设性的意见。通过结合生活中的问题，能够引导学生将自己学习到的知识进行应用，从而促进学生综合能力的提升和发展。

4 列举生活案例，突破重点难点

为了能够让学生更好地掌握地理学习中的重点和难点，快速对核心知识进行掌握，并实现综合素质的提升，教师可以为学生列举生活中的案例，让学生将自己在生活中的经验进行迁移，使其与地理知识融合在一起，帮助学生快速突破重难点，使课堂教学的效率实现大幅提升。

例如，在学习《服务业区位因素及其变化》的时候，在刚接触这方面的内容的时候，学生感觉比较陌生，但是实际上这部分知识与学生的日常生活有着紧密的联系。为了能够帮助学生突破重难点，我为学生展示了我们附近商户的情况：在学校周围的地图中，有2个超市，2个文具店，2个服装店，5个小吃店和2个饭店。我向学生提问：这些店铺能够为学校中的学生和教师提供哪些服务？他们选择这里经商的主要因素是什么呢？有的学生说，学生日常上学非常需要文具，因此文具店能够为学生提供学习的日常用品;学校的人数比较多，因此对日用品及饮食的需求比较多，因此学校周围有很多小吃店和超市。由于学生很少进行服装方面的购物，因此服装店的规模比较小，出售的衣服也大部分是青少年服装，比较符合学校的定位。我对学生的发言表示了赞同，并且告诉学生，这些内容都与服务业区位因素有关系。在生活化的案例中，学生能够通过对案例的解读，更好地对地理知识进行理解，突破学习中的重点和难点，使教学效率得以提升。

总之，为了能够使生活化教学得到贯彻落实，切实提升教学质量，在高中地理教学中，教师要树立“教育即生活、生活有趣味”的意识，践行生活化教学理念，善于用生活化的教学方式，将地理教学与生活紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性，让学生在掌握地理知識的同时，不断提升学习能力，形成良好的地理素养，为学生长远发展奠定坚实基础。相信在生活化的地理教学中，学生将对地理学习产生更强烈的兴趣，从而实现地理综合能力的发展。

参考文献

[1] 牛秉元.探析高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].课程教育研究，2018（31）：166.

[2] 张保江.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].学周刊，2018（25）：123-124.