新媒体环境下大学生社会主义核心价值观“三全育人”培育模式探讨

宗秀丽

摘 要：所谓社会主义核心价值观“三全育人”，是指通过“全员参与、全方位渗透、全过程引导”三者相结合的方式开展育人工作，也可以将其理解成为现代科学、信息技术与科学教育模式的结合体。由此看来，“三全育人”需要在新媒体环境下运行。本文以大学生社会主义核心价值教育为载体，分析了新媒体环境对大学生社会主义核心价值观培育方式的影响，之后针对如何在新媒体环境开展大学生社会主义核心价值观“三全育人”进行了相关探究，希望所提出的观点及建议可以为高校思想政治教育工作提供有价值的参考。

关键词：新媒体;大学生;社会主义核心价值观;“三全育人”培育模式

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-00-02

自党的十八大以来，“立德树人”便成为高校教育的核心思想和根本任务。而以“全员育人、全过程育人、全方位育人”相结合的“三全育人”模式则是实现这一教学目标的有效手段。而打造一个现代科学和信息技术相结合的新媒体育人环境，则是培养有道德、有理想、有社会责任感人才的重要保障。因此，高校首先应针对新媒体环境进行全面系统的研究，在此基础上，探讨新媒体环境下“三全育人”的可行性措施，帮助大学生建立起系统完善的社会主义核心价值观。

一、新媒体环境对大学生社会主义核心价值观“三全育人”的影响

（一）有利影响

首先，在新媒环境下，师生之间的互动交流将更加顺畅。新媒体的主要功能之一就是具有非常便捷的信息传播功能，例如目前非常受欢迎的微信、QQ就是这一功能的具体应用。不论是在大学生群体当中还是高校教师队伍当中，都具有相当高的使用率。而对于大学生社会主义核心价值观的培育工作而言，要想取得理想的育人成效，仅依靠为数不多的课堂教学时间显然不够，因为教师既要将理论知识传递给学生，又要靠学生自行参与实践体验，才能实现知识的转化，成为大学生的内在素养。在这个过程当中，需要师生之间需要保持密切沟通与交流，学生可以利用微信或者QQ将自己学习障碍反馈给教师，而教师则要针对学生的问题给予教学指导，确保社会主义核心价值观的有效传递与及时转化;其次，借助新媒体技术，拓宽了大学生获取社会主义核心价值观相关知识的途径。在新媒体环境下，大学生可以随时根据自身的发展需求和学习需要在网络上查找社会主义核心价值观的相关学习资料，而新媒体技术则其强大的便捷性、丰富性和及时性满足不同学生的自主学习需求;最后，新媒体不但具有海量储存功能，还拥有强大的记忆功能。这样一来，就可以帮助大学生进行自主复习，做到温故知新，最终将社会主义核心价值观根植于大学生的头脑当中，为其今后的人生道路提供方向性指引。

（二）不利影响

首先，新媒体具有较强的开放性和交互性，在大学生尚未真正领悟社会主义核心价值观以前，其思想意识容易受到非主流意识形态的滋扰。比如在网络上接触到一些西方敌对势力所兜售的各种歪门邪说，其思想会产生一定的动摇，进而对会大学生社会主义核心价值观的培育成果造成不利影响;其次，网络上虽然存在海量信息，但总体来说鱼龙混杂，当大学生在网络上搜索学习资料时，无可避免的会受到一些不良信息的诱惑;最后，新媒体环境下的大数据技术，恰巧迎合了大学生的个性化信息需求，时常向大学生推送一些感兴趣的资讯内容，这就容易导致大学生陷入到虚幻的网络世界当中不可自拔，不利于其社会属性的健全发展。

二、新媒体环境下大学生社会主义核心价值观“三全育人”培育模式

（一）构建全员育人模式

在面向大学生传递社会主义核心价值观时，仅依靠思政课程这种专业教学时间还远远不够，因为大学生从最初了解何谓社会主义核心价值观到后来的理解、接受以及终转化成自身理念，是一个漫长而又曲折的过程，需要通过一种全员育人模式为最终的教学成果提供支撑与保障。首先，需要明确全员都包括哪些人员。从横向上看，全员包括与大学生日常生活、学习息息相关的家庭、学校以及各方社会力量;从纵向上看，全员包括校内与大学生教育工作相关的教师、管理人员及服务人员。唯有通过上述人员的全员参与及协同配合，才能将社会主义核心价值观一点一滴的渗透给每一名大学生;其次，明确全员育人的相关内容。从宏观角度上看，全员育人要求所有参与到大学生社会主义核心价值观培育工作中的人员都要充分掌握住新媒体技术，运用新媒体的便捷性和广泛性，与学生之间展开多元化的互动交流，通过一种“齐头并进、多管齐下”的方式实现全方位的教育育人、管理育人、環境育人和服务育人。从微观层面上看，全员育人要做到以下几点：第一，运用信息监管机制使高校网络环境得到净化。培育大学生的社会主义核心价值观，不仅仅是高校单方面的事情，而是全社会的共同的责任。对此，国家首先要建立起一套科学完善的网络信息监管机制，使网络道德在法律的框架内得到有效规范，使那些传播不良信息和错误思想的网络犯罪行为受到法律的严厉制裁，将网络打造成积极传递正能量的信息平台。对此，校方也要结合自身的实际情况建立起内部监管机制，对大学生的上网行为进行有效监管，避免其在网上浏览与社会主义核心价值观相违背的信息;第二，高校要注重提升全体教职人员的思想政治觉悟，定期组织开展社会主义核心价值观方面的理论知识学习和新媒体技术的业务培训，提高整个教师队伍的知识储备量和教育实践能力，确保大学生社会主义核心价值观培育不留任何死角。此外，高校还要建立官方的大学生社会主义核心价值观培育信息交流平台，方便教师之间、师生之间以及生生之间进行互动交流，及时有效地疏通育人过程中的种种障碍，将大学生社会主义核心价值观培育工作落到实处;第三，营造良好的校园氛围。校园是大学生学习和交流的第一场所，大学生社会主义核心价值观的培育与确立离不开校园环境和学习氛围的烘托。因此，高校要把社会主义核心价值观的教学元素以各种各样的形式在校园当中进行展示，营造出浓厚的社会主义核心价值观教学氛围。

（二）打造全方位培育模式

大学生社会主义核心价值观培育工作应借助新媒体的广泛性和技术优势将思政课程、专业课程、社团活动以及社会实践等几个关键环境融合在一起，实现彼此之间的相互渗透，打造一个全方位的育人模式，为社会主义核心价值观培育工作提供一个良好的教学语境。这样一来，便可以将大学生核心价值观培育植入到每一个教学环节当中，使社会主义核心价值观培育时刻萦绕在学生身边，起到潜移默化的教学作用;此外，高校要不定期组织开展各种形式的社会主义核心价值观相关话题讨论，解答学生心中的疑问;同时，高校还要利用新媒体技术建立起官方微信公众号，传播社会主义核心价值观的理论思想和相关实施活动，为全体师生提供一个在线交流学习的平台;还要在校园当中围绕着社会主义核心价值观这一主题开展征文、演讲、辩论等活动，并将优秀作品、活动视频发布在微信公众号上，加大各项活动的宣传力度和影响力。鼓励大学生在参与各项活动的过程中相互学习，相互借鉴，取长补短，共同提高。

（三）实施全过程培育模式

与全员和全方位育人模式相比较而言，全过程育人具有更强的有效性和连贯性。但是，对于全体参与到大学生社会主义核心价值观培育过程当中的教师而言，无疑在专业水平、职业素养、责任感和使命感等方面提出了更高的要求。首先，明确全过程育人需要涉及到哪些教学阶段。从大学生入学到毕业，大致可分为入学阶段、适应阶段、毕业阶段和就业阶段，大学生在每一个阶段都面临着不同的心境和现实问题。因此，在面向大学生开展社会主义核心价值观培育时，要本着“因材施教，因人而异”的教学理念，利用新媒体技术结合大学生所处的阶段制订相应的教学方案和培育内容，确保教学工作具有较强的针对性和适用性;其次，在全过程育人的过程中，教师要根据大学生学习阶段的改变对教学内容和教学目标进行及时有效的调整，帮助大学生获得更加开阔的眼界，掌握更加全面的社会主义核心价值观理论知识。比如结合大学生的实际学习需求，在网络上搜索一些最新的教学资源，再以视频、音频的形成呈现在学习面前，或者将有价值的网络教学资源制作成微课，通过微信、QQ分享给学生，之后在课堂上组织学生进行集中讨论，还可以通过小组合作探究的方式进行互动交流，启迪大学生的创新性思维，使其针对现实问题提出个人见解，加快社会主义核心价值观的转化速度;对于那些已经进入到毕业阶段的大学生而言，輔导员要组建一个包括全体学生在内的班级微信群，确保学生不会因为毕业而解散。平时，辅导员要请注意收集一些与大学生社会主义核心价值观相关的社会实践案例或者心得体会，分享给全体大学生，增强育人过程中的真实性和说服力，同时建立起全天候、全过程的教学引导机制，确保大学生的思想观念朝着积极正面的方向凝练发展。

三、结语

大学生是我国社会发展和国家经济建设的新鲜血液和中坚力量。因此，各大高校要将培育大学生社会主义核心价值观列入到教学重点内容当中。在新媒体环境下，建立起全员、全方位、全过程的教学模式，面前大学生开展思想道德传播、文化传播和正能量传播，帮助大学生建立起科学的人生观、世界观与价值观，使大学生拥有强烈的社会责任感与使命感。只有这样，大学生才能在毕业之后的人生道路上不断加深自己的知识内涵和文化底蕴，突显出当代高校“立德树人”教学理念的先进性与科学性。同时，为国家和社会输出大量有知识、有涵养、有潜力的优质人才，推动我国社会经济的可持续发展。

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