浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创新能力

朱艺婷

摘 要：陶行知是我国“创造教育”和“生活教育”理论与实践的开拓者。他的创造教育理论以生活为中心内容，之后提出了“六大解放”的教育思想。幼儿期是最容易接受教育的时期，而音乐教育是幼儿教育的重要内容之一，是培养幼儿增强想象力和创造力的渠道，能激发幼儿在艺术、语言、歌舞、美术等多方面的潜能。因此，教师应充分相信和尊重每一位幼儿，为他们提供自由、宽松、充满创造气氛的音乐环境，让幼儿主动地把头脑中丰富的想象组织起来，创造出五彩缤纷的“世界”。

关键词：陶行知;音乐教育;创造教育

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-0-02

幼儿期是个体创新能发展最有潜力的时期，对幼儿来说，音乐教育是幼儿教育的重要内容之一，是自我表现的方式和途径。那么，如何在音乐活动中培养幼儿的创新能力呢？

一、创设良好的音乐环境，激起幼儿创新的欲望

创设良好的环境是激活创造思维的前提。陶行知曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人创造力发挥到最高。”幼儿音乐活动更需要有合适的环境，这样才有利于发挥创造性。在幼儿园班级的活动区域可以设计和音乐相关的动感性比较强的五线谱，幼儿在休息区域播放相关的舒缓的音乐，在幼儿园的进餐时间播放轻快的音乐，从而为幼儿提供音乐活动的材料和空间，为幼儿增添有关音乐方面的相片、书籍、道具等。

除此之外，教师还要为幼儿营造一个平等、自由、宽松、愉悦的学习氛围，与幼儿之间建立起亲密师幼关系，这样幼儿才敢唱，敢于表现，才能“放得开”。在音乐教学中，老师可以利用欢快的乐曲作为教学素材，调动起幼儿的欢乐与兴趣，或能以滑稽的小故事、视频、乐器等作为辅助方法，烘托起氛围。

二、发挥幼儿的想象力，用音乐激发创造性思维

在音乐教育中，我们要使用启发式教学，引导他们思维，让幼儿主动展示，激发他们的兴趣，发挥幼儿潜在的创造力。幼儿在倾听、学习时并通过想象，产生独属于自己的音乐体验，这正是音乐激发的创造性。幼儿园进行儿歌教学的过程中，只需要给幼儿一个初步的指导，引导幼儿主动参与，让幼儿自己去感悟。演唱简单歌曲时，教师能边教歌唱边做动作，并要求幼儿根据自己的理解自编动作表演，也可以让孩子们以自己的语言描述一个场景来说明音乐表达的内容。

三、优化课堂教学，提升幼儿自主创新能力

在音乐教育中，幼儿在创造性方面的收获要及时给予正面鼓励，这样就可以让幼儿继续主动地在音乐活动中发挥创造力。所以我们要多鼓励、多支持、多肯定，要多给幼儿创造自由、民主的氛围，营造充满鼓励、创新的环境。

播放幼儿熟悉的音乐，能够提升幼儿对艺术的创新能力，教师通过反复的播放音乐，能够帮助教师在音乐活动的过程中幼儿能够主动的参与活动。如在音乐教学活动的过程中，让幼儿在不知不觉中感受音乐旋律，对歌词进行熟悉，这样教师适时地播放各种动物叫声，出示各种动物卡片，让幼儿通过音乐进行猜想，这样在充足的时间内幼儿可以进行自由、自主的歌词创编活动，提升了幼儿自主创新能力。

作为教师，我们应善于捕捉幼儿不经意间的创造性的探索倾向，让幼儿用心去感悟音乐。当他们被教师表扬，创作的作品被分享的时候，幼儿就会体会到被他人尊重的感觉，更加在教学活动中表现自我，从而幼儿的情绪被带动起来，激励幼儿更加热爱学习音乐知识。

四、关注幼儿音乐创作空间，提升幼儿创新的欲望

在音乐活动过程中使心智得到满足才是幼儿创造性音乐活动真正的目的，在音乐潜能的挖掘之中使幼儿发展能力 ，释放能量。所以在教学过程中，我们应更加重视过程而不是结果，营造出自由的创造氛围，重视幼儿的自我表现与表达，使幼儿的创新欲望得到充分满足。因为过程可以带给幼儿无比的满足感，所以在音乐创造活动之中，对于幼儿来说对过程的兴趣远远大于对结果的兴趣。

在音乐欣赏课程活动中，让幼儿根据《月亮船》歌曲的相关内容，让幼儿对划船动作进行舞蹈创编，幼儿在活动中表演划船动作，提升幼儿的表现欲望，在教学中教师对教学计划进行实时的调整，尽可能让每位幼儿体验创作和创编的乐趣。

真正的音乐教育在于给幼儿以快乐和享受，所以对于音乐教育是否成功最好的评价标准是幼儿是不是对音乐更加喜爱、是否为他们奠定了将来可以积极参与社会文化生活的基础、幼儿的身心发展是否得到了促进。我们应更加重视幼儿对过程的体验，应更加重视幼儿的创新欲望是否得到满足，而并不是一个具体的结果。

五、通过幼儿亲身实践，幼儿创新欲望得到提升

在培养幼儿创造力的过程中，也必须培养幼儿自己动口、动手的好习惯。兴趣是创造的源头，而实践是创新的原动力。幼儿由于年龄的特殊性，他们的注意力得不到有效的提升，但幼儿的兴趣点也非常容易生成。教学中我们可以利用一些先进的技术将音乐与生动的图像进行结合，从而吸引幼儿的注意力并产生兴趣，这样的方式能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿亲身参与的活动中，并通过实践对音乐产生兴趣，进一步提升幼儿创新欲望。如进行音乐活动中，教师在播放动画的时候幼儿的目光就被吸引，幼儿在观看的过程中教师需要适时、适宜地进行引导性提示，让幼儿通过音乐主动的说出歌曲中大概的词意，这样幼儿可以对歌词进行创新，唱出自己的心理所想，这样不仅提高了幼儿对音乐活动的兴趣，还达到了通过亲身实践熟记歌词、创新歌曲的目的。 在教学过程中还可以让幼儿通过对歌曲的认识，用手打出节拍;通过幼儿自己对歌曲的认识用肢体语言表达情感;我们也可以为幼儿准备相应的道具，使幼儿可以通过道具表达出歌曲的内涵。这样的动手实践都可以有效培养幼儿的创新能力，幼儿也可以在这样的活动中体会到创造的乐趣。

六、美术与音乐相结合，用线条或色彩表现乐曲

艺术是相通的，色彩能表现情绪，线条也可以表现情绪。一段音乐也可以体现一种情绪，所以对音乐的理解用色彩和线条来表示会更直观、更形象。進行音乐《小树叶》活动过程中，首先引导幼儿用语言描述秋天到了，小树叶要离开大树的情景，鼓励幼儿用动作描述秋风凛凛，树叶飘飘的场面，在启发幼儿用绘画来表现秋叶飘飘的场景。让幼儿真切地感受音乐后，很多小朋友的脑海里已经留下深刻、难忘地印象。教师鼓励幼儿根据自己想象，大胆构思，用蜡笔、水彩等美术材料，用色彩和线条创造秋叶飘飘的情景。

七、音乐乐器的使用，发挥幼儿探究的精神

幼儿园出现的各种音乐教学方面的打击乐器产生的声音悦耳，幼儿上手快易于操作，每位幼儿都很爱打击这些乐器。幼儿们对于各种乐器的名称也是非常熟悉的，对于各种乐器的使用也是非常熟悉。如在音乐中班教学过程中，幼儿对于感三拍子节奏的音乐学习中，教师可以引导幼儿对三拍子节奏先进行感官上的感受，让幼儿用他们身边的乐器把三拍子的节奏通过乐器表现出来，有的幼儿将碰铃重碰一下，轻碰两下;有的幼儿在鼓心重敲一下，然后轻敲两下鼓皮;有的幼儿左手击一下快板，右手击了两下快板……在教师的引导下，幼儿们通过自己的研究冒出了很多关于三拍子节奏新奇的想法，将幼儿的探究精神应用到幼儿音乐教学课程中，达到了音乐课程教学的目的。

作为幼儿教师，我们要把小朋友都看成是天生的音乐家，在日常生活中就要留心观察可以创造出新意的地方，不断的培养小朋友的创新意识、创造能力、做到有趣、有力，并贯穿于音乐教学活动的始终。我们应充分相信和尊重每一位幼儿，提供他们自由、宽松、充满创造气氛的音乐环境，让幼儿主动把头脑中丰富的想象组织起来，创造出五彩缤纷的“世界”。