高校专业课课程思政建设的实践探索

[摘 要]发挥高校课堂教学功能，将思政元素融入高校课程之中，通过课程思政将知识传授、技能培养和价值观培养有机结合，形成系统化的育人长效机制，是当前高校教学改革的重大举措，也是每位专业教师共同参与的系统工程。文章以进出口业务流程与操作课程为例，分析如何从相关专业教材中挖掘思政元素，通过具体教学实施过程，将思政元素融于专业知识教学之中，达到专业育人与课程思政的预期效果。

[关键词]课程思政;教学实施;专业知识;预期效果

[作者简介]谢育兵（1968—），男，广东揭阳人，学士，广州铁路职业技术学院讲师、国际商务师，主要从事国际贸易与教学研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0074-02[收稿日期] 2020-05-06

一、课程思政的基本了解

（一）课程思政的内涵

课程思政不是某一门具体课程，而是一种基本理念。根据其基本含义，高校课程具备传授知识与培养能力和政治思想教育两方面功能[1]，教师应充分做好教学设计，提炼专业课程中的文化基因和价值范式，将其转化为具体活泼的教学载体，以润物细无声的方式，将道德培养和价值引领融入专业知识的教导和技能的传授中。

（二）课程思政的必要性

2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记就高校人才培养发表重要讲话，他强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。这实际上是对高校教育提出了课程思政的要求[2]。2018年北京大学师生座谈会上，习近平总书记高瞻远瞩地首次做出了“教育兴则国家兴，教育强则国家强”的科学论断[3]，他强调，人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。正确领会习总书记讲话，推动以课程思政为目标的课堂教学改革，是新时期高校教学改革的新要求，是新形势下的迫切需要。

二、课程思政建设的基础和关键

（一）课程思政建设的基础

课程思政建设的基础在于课程，如果忽视课程建设规律，没有做好课程建设，课程思政就可能成为无源之水、无本之木。课程思政必须紧紧扎根于课程本身[4]。

（二）课程思政建设的关键

作为教学实施主体的教师，是思政建设的关键。教师必须通过各种学习途径，切实增强自身的育德意识，不断培养和提升自身的育德能力，保证课程思政建设的顺利进行。

三、进出口业务流程与操作课程思政设计、实施和反思

进出口业务流程与操作是商务英语专业开设的实操性很强的一门必修课，旨在根据实际工作过程，培养学生对进出口业务的实操能力。《进出口业务流程与操作》的课程思政设计，在于从课程中挖掘和提炼思政资源，秉着“以学生为中心”的理念，遵循教学的规律，通过课前、课中和课后三个阶段加以实施。

（一）课前：思政元素的挖掘和教学内容的设计

课程是思政建设的基础，进行该课程的思政设计，首先必须吃透课程本身的内容，提炼出中间的思政元素，加以精心梳理，然后确定合适的融入载体和对接知识点，从而进行设计。以下是根据该课程教学内容设计的若干思政案例，见表1。

以案例1为例，在该门课的讲授开始，一般会给学生介绍外贸规模、进出口相关政策以及行业人才需求等等，那么可以考虑以不同阶段外贸情况为载体，以货物出口数据为对接知识点，引导学生通过数据去思考其背后的思政内涵。又如案例4，在讲授交易磋商时，以之为载体，以交易磋商达成的合同为相关对接知识点，导出社会主义核心价值观中诚信和法治的内容，培养学生诚信守法的品格。

（二）课中：思政教育在课堂教学过程的实施

课程思政的课堂教学过程须以学生为中心，注重学生的参与，提倡师生互动，以达到理想的教学效果。仍然以案例1为例，当教师通过PPT展示出不同阶段的外贸货物出口数据时，可以让学生表达他们通过这些数据看到或想到的，教师要给学生充分的空间分享各自的想法，在自由活跃的气氛中达到学习和提升的目的。按一般反应，有的学生从数据看到的是外贸规模不断增长，有的会通过比较发现我们的出口规模世界第一，有的会想到外贸规模的扩大意味着人才的需求等等。这些都应加以肯定，但可以进一步问：为什么有这样的增长？促使外贸增长的原因是什么呢？透过这些数据，引导学生明白外贸增长背后党和国家改革开放的伟大决策，增强学生对我国社会主义制度的自信。

（三）课后：思政课堂教学效果的反思

教学反思是教书育人必不可少的一项工作。课程思政要达到理想的教育效果，更加需要不断地从多方面进行反思，主要从以下幾方面进行：第一，融入载体以及对接的知识点和思政元素是否实现了无缝对接，这方面在课前设计时已经充分进行了斟酌，但课后评估仍然是必要的;第二，课堂互动过程，作为教师在教学中间是否充分起到“催化”的作用，方法是否得当，是否比较顺利地鼓励并引导学生从专业知识进入思政方面的思考，使学生在两方面都得到提升;第三，课堂教学过程中学生的反应，这一点是教学效果现场的反映，教师必须在课堂上随时敏锐地捕捉这些信息。以案例3为例，在讲授进出口报关时，涉及出口退税的有关法规，笔者随即和学生分享国税局网站的链接，让学生直接从中了解涉税的实际案例。从学生当堂反馈的积极认识，可以确定学生领会到这一专业知识内容中隐含的法治精神。

四、结语

课程思政是新时代新环境下人才培养的一项伟大举措。教师作为参与者，必须坚持“教育者先受教育的理念”，不断加强学习以提升自己的思想水平，必须以工匠精神为指引，在教学实践过程，不论课前、课中或课后的环节，都严格要求自己，对教学内容不断加以推敲，加以改进，使专业课程思政建设迈上新台阶。

参考文献

[1]刘媛.专业课的课程思政设计和实践—以《民族服装单品设计》课程为例[J].福建茶叶，2020，42（4）：227.

[2]吴中华.《企业战略与风险管理》课程思政建设探索研究[J].中国乡镇企业会计，2020（5）：243-244.

[3]北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心.高校立德树人需要思政课更大担当[EB/OL].http：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/2019-04/18/nw.D110000gmrb_20190418_1-06.htm， 2019-04-18.

[4]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）：28-29.