国际象棋教学与幼儿良好行为习惯培养的实践与研究报告

在幼儿园里，我们发现孩子们越来越聪明，越来越有个性，但同时他们生活自理能力差、做事马虎、不会与人友好合作、缺乏承受挫折和克服困难的勇气、诚信度不高……因此培养孩子的良好的行为习惯刻不容缓。国际象棋有逼真的棋子形象，用游戏化的教学形式，严格的对弈规则能使幼儿潜力获得空前释放和显现。因此，国际象棋教学能成为培养孩子良好行为习惯的适宜媒介。

一、通过开展国际象棋活动，孩子们养成了做事细心、认真专注的习惯。

现在的孩子大多思维活跃，有着自己的见解与想法，但缺乏毅力，做事不够专心。而孩子在国际象棋对弈时少则十几分钟，多则近一小时，在这么长的时间里集中注意力是很不容易的。

案例一：一次区域活动，桐桐和辰辰两人在对弈，她们水平旗鼓相当、不分伯仲，周围的同伴一盘棋已经结束，她们还在“厮杀”中，可是她们已经没有耐心去认真考虑下棋了，只见她们一边下棋还一边聊着天，还互相赞美起对方的裙子来，一会，只听见她们说：“算了，我们别下了，去玩吧！”利用这一教育契机，我们组织孩子展开了讨论，共同制定出下棋的规则：对弈时坐要端正，眼不东张西望，嘴不说话，手不做小动作，认真思考，三思而后行，有始有终……。

二、通过开展国际象棋活动，孩子们养成了文明守礼、尊重他人的习惯。

下棋要讲礼节，棋风要正，这与做人一样。在教学中，孩子们认识到用心走好每一步棋，不轻易放弃，对自己的棋负责就是尊重自己的最好表现。其次，对于比自己强的对手，我们不“敌视”，而是把他们作为自己追赶的目标;对于比自己弱的对手，我们不讽刺挖苦，而是把他们当作自己帮助的对象。在此过程中，孩子们真切地感受到文明守礼能够获得更多人的尊重。从小四班的孩子实验前后测中，我们也能看到良好的效果：

分析：

小四班孩子在礼仪方面有了很大的进步。前测时仅有43.3%的小朋友在游戏中能够耐心等待，老师们精心设计了情景表演，让孩子们通过角色扮演，学会换位思考，学会如何耐心等待。在后测的时候能做到游戏时排队等待的孩子增加至90%，在组织游戏的过程中孩子们因为插队而发生的争吵情况大大减少。

下完棋后是否会主动收拾棋具能看出孩子们是否养成了物归原处的习惯。前测时，班上56.6%的孩子在下棋后甩手就走，并没有收棋具的习惯，大部分需要老师的提醒才能将使用过的棋具归位。经过两年的研究，我们增加了区域时间，让孩子们在区域中学习独立完成务，自己取放玩具。在后测中可以看出，已有93.3%的孩子能在不被提醒的情况下主动将自己的棋具归位。

三、通过开展国际象棋活动，孩子们养成了自律、自信的习惯

“自信、向上、拼搏”一直是衡量一个人是否拥有良好意志品质的重要标准之一。培养孩子们从小爱动脑筋的习惯和解决问题的能力固然是幼儿园义不容辞的责任，但更重要的是让孩子们明白：人生要树立必胜的信念，要有锲而不舍的精神。就像在国际象棋比赛中，有的孩子局势稍有不利，就认输，缺少在困境中拼搏的意志。针对这一情况，我们老师会利用特定的棋局对抗，进行有目的的訓练。如摆设一个对黑方不利的局面，然后问幼儿：“谁有勇气走黑棋，帮助黑方扭转劣势？”通过这种方式，培养幼儿在生活中、学习中攻坚克难的勇气。

分析：

经过两年的实践，孩子们学会了遇到困难，勇敢的去挑战和面对。后测中有66.6%的幼儿愿意大胆的去尝试解决困难，更难能可贵的是还有40%的幼儿成功的扭转了黑方的劣势，获得了成功的体验，也得到了老师和同伴的赞赏。只有33.4%的幼儿在面对这个难题时表现得不积极，选择旁观。这些幼儿也是我们接下来还要特别关注的，希望在经过更多的鼓励和赞赏后，他们能更勇敢的去面对困难。

通过国际象棋活动我们看到内向的孩子学会与人交流了，多动的孩子注意力集中了，懒得动脑筋的孩子学会思考了，爱动手打架的孩子学会礼貌了，胆小娇气的孩子能勇敢面对一些困难了。孩子们少了一些骄傲，多了一些谦虚;少了一些急躁，多了一些耐心;少了一些胆怯，多了一些自信;少了一些小气，多了一些豁达……把自己培养成一个文雅、有修养的人。这就是教育原本的样子。

广东省 深圳市 福田区荔园教育集团百花校区附属幼儿园 叶思