小学数学课堂教学生活化策略

摘要：传统教材的教学内容与学生生活实际相脱离，缺乏对学生“生活世界”的关注，学生对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。因此，探索小学数学教育与学生生活实际有机结合的具体途径和方法，探索数学课堂生活化的有效途径和方法，寻找小学数学教育中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用性。并在此基础上进行推广，使所有的学生在数学学习中有更多的机会从生活中学习数学、理解数学和喜爱数学，最终使我们的孩子获得有价值的数学，使每一个孩子都获得必需的数学，使不同的学生在数学上得到了不同的发展，从而促进学生数学素养提升，为学生的终身发展奠定基础。

关键词：挖掘内容途径;学习历程;情境

一、挖掘生活化内容的途径

（一）從教材中挖掘

新课标强调书本知识与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，我们在保证科学性的前提下合理改组了部分教材，给数学课本增加“营养”。例如在《游戏规则的公平性》一课时，老师从生活中常见的“公平”一词入手，设计一系列小朋友喜闻乐见的小游戏，让小学生体验哪些是公平的，哪些是不公平的？从而感受我们“要公平，取消不公平”的简单的生活道理。整个课的设计教者紧紧抓住“公平”一词让学生充分体验数学与生活的联系，从玩游戏感知公平，到用规则体验公平，最后动手设计公平的游戏规则体现公平。

（二）从生活中挖掘

1、挖掘社会生活中的数学资源

社会生活是学习数学的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从与家长聊天谈话中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为数学学习的第一手资料呢。如在教学“认识对称图形”时，让学生在上课之前，到生活中去找一找见到过的轴对称图形或物体，使学生感到生活数学无处不在。

2、挖掘校园生活中的数学资源

校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，把校园中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。如在教学计算问题时，我们根据班级数男、女生人数等设计出问题进行计算;在教学几何形体知识时，在教室里可以找到相应的图形。这些图形有什么特征，可以用手去摸一摸，画一画，并给它们分分类。

二、经历生活化的学习历程

（一）创设生活化的问题情境，激发学生主动学习

1、创设直观性情境

根据小学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣。例如教学《线段》时引入：通往小猴家的路有两条，一条路是直的，一条路是弯的，小猴走哪条路可先到家，这里面有什么数学奥秘呢？学生的学习积极性一下子被调动起来，进入学习的最佳状态。

2、创设描述性情境

所谓描述性情境，主要是指以文字描述、语言表达的方法，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，来引导学生积极探索。例如教学《平面图中的方向与位置》时，教师课前谈话：国庆期间，你们出去旅游了吗？谁来说说你去什么地方旅游的？生1：我去…。生2：我去……师：你还知道哪些景点？（生交流）师：老师带你们去好吗？”从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情境，教师的谈话激起了学生的兴趣，使学生在愉悦的氛围中开始了学习。

（二）设计生活化的练习，创造课外的精彩

1、童化教材练习使之更加丰满

如果教师能创造性地对教材中的练习进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如教学《有趣的七巧板》时，把玩具和图形结合起来，学生在动手中品尝拼图的快乐。让学生课后回家动手拼拼贴贴，在班级评出创意奖。这样不仅让学生有了展示自己的机会，更能体现新课程下的作业的独特性。

2、拓展教学内容开辟“第二课堂”

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学。”我们教给学生的是有用的数学，能让他们在生活实际中检验科学和发挥提高的数学。例如教学《千克的认识》时，让学生掂一掂1千克苹果等水果的重量，台秤面上的1就是1千克，2就是2千克，但5千克对准的却是0，学生有疑惑，不知是5千克，还是0千克，为了让学生对台秤有更深的了解，让学生课后，调查了解究竟是怎么回事，通过了解学生发现现实生活中用的台秤和书上介绍的台秤有所不同，但当台秤指针转了一圈后就是5千克。

三、实现生活化的教学评价

《数学课程标准》指出，评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。体现出“学生是数学

学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。如在我们的课堂上，常能听到这样评价“你越来越聪明了”、“你的表现让老师感到特别惊喜”、“你的想象力真丰富”……。真诚的赞赏带给学生成功的体验，让学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。教师的一颦一笑，一个动作，一个手势，一个眼神，往往都能产生作用。在课堂上，当学生有较好的表现时，教师总忘不了给他一个真诚的微笑，一句赞赏的话语、一阵热烈的掌声，以示鼓励。在鼓励和表扬下，让他们感受到学习的快乐，产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。

总之，在教学过程中实施小学数学课堂教学生活化策略对提高学生学习数学的兴趣，提高教学质量有着明显的帮助。

参考文献：

【1】康丽.浅谈小学数学课堂教学生活化的策略[J].课程教育研究，2017，000（006）：114.

【2】李燕平.小学数学课堂教学中生活化实施策略探讨[J].才智，2020，000（006）：82.

四川省巴中市平昌县实验小学 李晓燕