疫情影响下“互联网+教学”模式的优劣浅析

杨路涛 陈芳雯

摘要：“互联网+”是以信息技术为基础，配以商贸、物流等行业为重要载体的基础支撑载体的商业模式，是符合现阶段商务活动的特性，在疫情为大面积影响我国或世界大部分地区时“互联网+教学”的模式就被一些教育机构所推行，基于硬件和软件的不足，使得该模式未被大众所接受。本文将以新冠肺炎疫情发生以后，我国“互联网+教学”模式泉涌式出现，在实际运行过程中的优劣势，做出分析。

关键词：“互联网+”;教育教学;教学模式

一、引言

2020年，中华农历庚子鼠年伊始，不明原因的一种新型冠状病毒导致的肺炎在我国中南重镇-湖北武汉爆发，该病毒的传播速度、致死率等一系列数据显示，这种新型的冠状病毒在我国乃至全球的防疫工作中都属于首次，前所未有，产生原因？宿主？传播途径？毒性？预防方法？特效药……都是无料可查、无例可循。随着疫情不断的发展，我国政府迅速做出一系列工作安排和要求，各项工作立即实施一武汉封闭，全国各地开展联防联控，多地启动重大突发公共卫生事件一级响应，事情的严重性不言而喻。新冠肺炎就这样来啦，悄无声息，但又来势汹汹。全国展开强有力的防控措施，积极遏制疾病的传播。随着防疫工作的不断推进，疫情拐点的预估难度，与日俱增，时间也随之流失，眼看着大中小学开学时间的临近，如何在疫情期间开展教学活动，一时间成为了全国人民期待的一个人们事件，虽然疫情防控工作的需要，它暂时阻挡了我们开学的脚步，基于我国近年来的基础建设成果和科技创新的成果与实践的成果，有利于利用“互联网+”模式的基础条件，于是各地纷纷响应国家号召，开展准备“互联网+”授课的开展。

“互联网+教学”出现多年，第一次变成了教育的主流形式，与传统的上课方式相比，“互联网+”授课有它自己的特点。接下来，我将对比两个上课方式的优劣，为疫情期间广大学生能够更好的学习提供一定的参考。

二、疫情中互联网+平台教学的优势

（一）可以实现教学地点的自主化，隔离病毒传播渠道

“互联网+教学”之所以能够在疫情期间被广泛的运用最大的优势就是能够实现在隔离病毒传播渠道的情况下开展教学活动。疫情期间，尽量减少出行就是对社会最大的贡献。而“互联网+教学”的存在，打破了时空的限制，超越了校园的范围。老师、学生均能够通过一台台电脑、手机等互联网+终端，进行教学活动。老师在家中上课，批改作业，解答学牛的疑惑，而学生则能够在自己的家中听取老师的上课内容，接收老师布置的教学任务，完成作业，与老师通过互联网+进行交流。整个教学过程中均没有人员的接触，依靠的是互联网+的传播。在疫情尚未解除，防控形势严峻的情况下，切断了病毒潜在传播的路线，保证了广大师生的健康安全，同时使得教学任务能够按照规定时间完成，对整体教学计划顺利进行具有重大意义。

（二）弥补疫情带来的对教学进度的影响

众所周知，每个学期每门课程的教学任务的下达、准备和实施都是在各学校的教务处的提前进行过规划的。面对疫情的影响，开学时间被无限期延迟，学校正常的教学进度被耽误己经是一个事实。如果在这期间不能想出解决的办法那么对正常的教学进程影响是非常大的。特别是对初三、高三、中高职类等面临升学考试和就业的学生，漫長的假期不仅会破坏正常的教学计划，而且长时间的休息会造成学习精力不集中，严重影响疫情过后的正常学习。因此，在疫情防控期间进行叼i：联网+教学”是弥补疫情带来的对教学进度影响的最好办法。根据正常的进度安排，在互联网+上开展线上教学，可以最大限度保证教学活动的正常进行，在开学之时，确保教学计划顺利开展。

（三）更有效的利用教学资源

“互联网+教学”的应用超越了学校的界限。在之前的“互联网+教学”应用当中，互联网+学校充分发挥自己的学科优势和教育资源的优势，聘请最优秀的教师来进行互联网+授课，录制互联网+课件，如中国慕课等，通过互联网+将视频课内容传达到四面八方，这样不仅可以扩大教学规模，还可以让所有的学员能够同等享受到高质量的教育。此次疫情之中，各大学校在进行正常教学的同时，还应该充分利用互联网+的优质教育资源，选取一些适合各年龄段的学生适合观看的教学内容，以提供在家期间能够接收到更有价值、更加全面的教育。互联网提供了丰富的学习资源，网上学习内容的更新速度也是传统的纸质教材所无法比拟的。这也是更有效的利用了教学资源，并且使广大学生能够学习到最新的知识。

（四）更加有效地教学管理

在以往的教学管理中，都是人工进行的。就拿最简单的收作业来说，需要课代表不停地数交了多少人，如果想要知道谁还没有交作业，需要一份作业一份作业的进行核对，效率不高还容易出错。而“互联网+教学”中的教学管理更加有效率。如果需要收取作业，那么只需要在电脑上设置收取作业的时间和内容，发送给每一个学生。而学生提交作业时，只需要上传自己的作业，点击提交，在互联网+另一端的老师就能够明确的看到在规定时间以前收缴作业的情况，收了多少谁还没有交，极大提高了效率，节省时间、人力成本。除此之外，还能够根据学习情况，对学生学习情况进行系统分析，自动进行教学效果的评估，可以使教学情况更加明了，让教师能够更具实际情况及时调整教学过程中的不足，更好的进行教学。

（五）培养学生学习的主动性

目前，教育的发展理念一直在进步，其中，很重要的一点就是传统教师“教”的模式向学生主动“学”的模式的转变。互联网十教育在很大程度上要求学生学习要有自主性、主动性，变被动学习为主动学习。在学校，上课会有老师近距离的督促，让学生的经历能够集中到学习上。但在互联网+授课的过程中，整个过程老师只是出现在屏幕上，缺乏对于学生的管理，而处于学龄段的学生自控能力同成年人相比是有所欠缺的。但是“互联网+教学”的学习使得学生必须要有一定的自控能力，而必要的学习任务会反向来促进学生提升这一方面的能力，在没有人督促的情况下，自主进行学习，培养学习的主动性。主动学习的习惯一旦养成，意义非常巨大，在很大意义上也有利于终身学习的养成。

（六）提升老师的综合能力

随着“互联网+”模式的内涵不断的丰富，AI技术不断发展，依托5G技术我国将率先步入5G时代，如何应用技术的变化带来的适应性呢？此次疫情的爆发，客观上促成了教学手段的丰富和网络化的使用率。纵观我国教师群体的现状，年龄、地区、学历等因素的影响，对于新的教学方法和手段持怀疑态度，不能做到思想上的解放和行动上的与时俱进，过分依赖传统的教学方法和手段，并不能满足新时代学生对于老师、学习的期待和需求。随着疫情暴发所带来的影响，老师们也积极的革新思想，不断思考和学习，掌握新的教学手段“互联网+教学”成为了疫情期间，老师和学生一起共同学习和成长的重要契机。

三、疫情中互联网+平台教学的劣势

虽然与传统教育相比，互联网+教育有很多优势，特别是在疫情期间满足了广大学生的学习要求。但在使用过程中也受到了很大的质疑。接下来，我们就来讨论一下“互联网+教学”与传统教学相比的劣势。

（一）师生之间交流沟通效率降低

“互联网+”虽然能弥补疫情所导致的学校不能进行正常的教学活动，但我们所进行的所有教学活动均是通过“互联网+”进行，缺少面对面的交流。我们也知道，网上聊天和面对面交谈是有很大不同的。通过“互联网+”所进行的聊天双方不能准确感受对方的情绪，对话中比较深入的内容不能进行好的把握。而“互联网+教学”的一个弊端也存在于此，老师和学生在交谈中所表达的内容并不能被对方很好的理解，或者理解需要花费比平时更长的.时间，师生之间交流沟通的效率明显降低。

（二）教学质量难以把控

“互联网+教学”虽然在很大程度上解决了教学管理的问题，提高了管理效率，但更多反映出的是教學质量把握上的困难。教学过程中会有很多教学重点和难点，老师在上课时也会着重进行讲解。在传统的授课方式中，教师在讲完一个知识点以后可以通过学生的面部表情、肢体的细微动作来判断学生是否理解了所讲的内容，有多少学生能够理解多少学生还没有理解。根据反馈可以进行进一步的加深讲解。但是在互联网+上授课，这种反馈机制被打破，教师并不能观察到学生们的反应，不能判断学生对知识的掌握程度。甚至出现一讲全会，一做全错的局面，居家学习，“互联网+”授课的教学质量难以把握。

（三）在一定程度上影响学生视力的健康发展

相对于成人学生而言，学龄儿童的视力一直处于发展的阶段。在平时，由于学业繁重，我国学生的近视发生概率从小学到大学一直皇现比例增加的态势。而“互联网+教学，的教学活动开展的平台全部依赖于手机、平板、电脑等介具，电子辐射更加加剧了学生的用眼和骨骼关节的负担。无论是处于生长发育期间的幼儿、青少年学生，还是对于成人的高职类学生来讲，我们培养的是适应企业实际生产需求的技术技能型人才，视力会有某些特殊的要求。在“互联网+”授课期间，居家期的孩子用眼发生变化，近距离工作的时间增加，户外活动机会减少，学习的环境从学校变成了家中，学习时的光线变弱。而长时间近距离在较暗的环境中进行学习无疑为儿童近视眼的发生提供了温床。这些变化让孩子的眼睛健康受到了极大的挑战。不仅如此，在其他方面，疫情期间学生进行户外身体锻炼的机会减少，学习时坐姿的影响，诸多方面不仅对视力，对孩子的身心健康发展都会产生一定的影晌。

（四）教师难以掌握授课情况

学龄儿童所处的年龄阶段自主能力参差不齐。在平时的上课过程中，上课时教师需要不断的维持课堂秩序或者通过各种方式来提示一些同学来集中精力上课。而进行互联网+授课，教师掌控课堂秩序，吸引孩子注意力的作用减轻。虽然这种教育形式有助于学生形成自主学习的习惯，但是大多数学生需要我们去监督，来保证他们的注意力集中在知识上。隔着屏幕，教师不能了解到学生进行学习时的状态，而且纠正不良状态的手段非常有限，因此“互联网+教学”难以掌握授课情况。

四、结语

“互联网+教学”模式在当前疫情防控的特殊阶段，“互联网+教学”己经成为我们开展教学活动的首选，这种模式的利、弊都是并存且长期存在的，为此，在我们开展“互联网+”授课的同时，一定要及时总结经验，掌握“互联网+”授课的特点，扬长避短，劳逸结合，充分利用“互联网+教学”模式的优势，更好地开展教学活动，为学生和家长提供优质的，特殊情况影响下的教学活动。

参考文献：

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