谈初中语文的活性成分

姜芳榕

【摘    要】初中语文是小学与高中语文发展的过渡部分，内容的衔接与扩展自然对教学的要求也相对较高。为了帮助学生在语文学习中更加有效地吸收和运用语文知识，需要教师不断优化教学方案，本文将谈一谈初中语文的活性成分。

【关键词】初中语文  活性成分  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.109

初中阶段的学习对于学生而言无疑是一种引导，也是一种灌溉。通过初中教学的过渡，教师能辅助学生巩固以往的语文知识，还能通过教学使学生接触到更多的语文文化，这也是为学生今后的语文学习奠定基础。关注学生的成长，符合初中生的个性，提高语文的教学效率，教师就应相对地调整目前的教学方式。下面我将从初中语文的三个活性成分展开相应的教学阐述。

一、活目标

就教学而言，作为教师的我们都有着同样的目标：希望学生能够成才，希望教学任务能够顺利高效地完成。从教师的角度而言，语文教学是我们的一份职业，是一份工作。如果教师从职业的角度看待教学，那么在面对教学目标时，相信教师的想法仅是将其完成而已。至于教学的效果、学生的成长与收获，教师无暇顾及。也就是说，如果教学目标只是一个定性的任务，教师没有倾注情感及良苦用心，那么注定这样的教学是失败的。作为教师，特别是初中语文教师，既然我们选择了这份职业及教师这个身份，那么就要有风雨兼程的准备。因为初中阶段的语文教学不仅是传授知识，更会对学生人生观、生活观、性格等产生影响。由此可见，初中语文的教学目标并不容易达成，需要教师不断地关注、调整，将其变为活化的目标。

对于初中语文课本教学而言，活化目标存在于每个阶段的教学。根据语文课本的安排，每个章节的教学内容具有一定的规律性和类似性。比如文言文教学或者说明文教学。当然，将这些教学内容规划在一个模块是为了提高教学效率，加深学生的学习印象。将教学任务目标活性化就是希望教师不要好高骛远，不要只关注学生的语文成绩的高低，而是要了解每个模块学生掌握了多少。如此不仅能够更实质性地关注学生，也便于今后教师对学生试卷得分进行分析。而对于每个章节的教学内容而言，教师还可以将目标进行活化。比如刚开始教学说明文时，教师只是要求学生掌握说明文的基本结构，能区别它是以时间为序，还是以空间为序。在后续的教学中，教师应当将目标定于学生自己分析说明文，找出该文章所说明的事物及其特点。在这之后的教学中，教师还可以放手让学生进行自学，从而培养初中生的自主学习能力。简单而言，活目标就是提醒教师要不断调整教学目标，不要将追求定于一个终点，只有不断追求，不断变动，才能给教学带来激情，给学生及自己带来动力。

二、活课堂

活课堂，顾名思义指的是让课堂教学变得更加生动活泼。对于初中生而言，活跃的课堂必然是最适合的。首先活课堂符合初中生的个性及口味。对于这些从小学步入中学学习的学生而言，不适应教学课堂是常见的事，毕竟初中课堂教学要求更加严格。教师在教学时总会向学生强调学科任务的重要性及严肃性，在教学过程中也是严格要求，严厉教导。但是，就初中语文教学而言，我觉得这种教学方式是可以调整的。相对而言，语文的教学知识更加感性化，它需要教师及学生倾注情感，去共同体会其中的含义。

因而，在语文教学课堂上，初中语文教师应当放下包袱與学生共同感受语文知识的奥妙，特别是一些理论性及逻辑性并存的语文知识。比如古诗或者文言文相对而言是初中语文教学中较难的教学模块。古诗的特点在于它的简洁，其字义的多方面性;而文言文不仅仅在于其字义的多方面性，还有它的逻辑性。这是中华文化的传承，这是古人的文化思想及语言。对于当代的学生而言，初次接触到篇幅较长的文言文，接触到更多的唐诗宋词，必然会让他们在学习过程中更加吃力。若是语文教师一板一眼讲学，即使学生积极认真地听讲，但是长篇幅的教学、复杂的字义，都会逐渐磨灭学生的学习激情及乐趣。因此，教师应当调整教学氛围，让课堂因为古文的学习而变得活跃。教师可以选择采用故事性的方式讲述文言文，用现代的称呼、用词进行讲述，让学生感受到古文与现代的和谐。将现代思想及词汇用在古文教学中，必然能够引起学生的兴趣。活跃的课堂需要教师的创造，再结合学生的活跃配合。我相信，活跃的课堂教学不仅让学生在愉悦中学习知识，吸收知识，也能让教师在教学中放松自己，享受教学及知识的洗礼。

三、活对象

在目前的教学中，不乏出现这样的情况：教师成为课堂的主宰，在三尺讲台上激情四溢，但是学生在讲台下的反应则是呆若木鸡，两眼无神。这样的状况主要反映的就是课堂上教师与学生缺乏互动，同时也反映了教师对学生的定位。若是课堂教学成为教师的独角戏，无论教学什么知识，无论教师准备得多么完美，没有学生的响应及反馈就没有教学结果。对于初中语文的教学而言，不仅强调语文知识的掌握及吸收，还需要学生的思想及情感的流露。知识与思想、情感的共同作用才能让语文知识真正地影响到初中生的成长。因此，作为语文教师，我们应当将学生视为“活对象”。在课堂上，我们需要多与学生互动，相互沟通、交流，鼓励学生说出自己的想法。即使这种想法偏离课堂，即使这种想法异想天开，但是这都是在从不同的角度去激发学生的思维，让学生逐渐成为课堂的主人，成为学习的主人。在课后，针对练习或者试卷中的错误纠正，教师更不能以自己的主观意识强加给学生。因为语文特点本身如此，不同的生活经历、经验，不同的思维，不同的情感，在理解同样的问题时所得出的情感结果必然不同。将学生视为“活对象”，教师要学会尊重学生的想法。至于这种情感的由来，我们要与学生进行私下交流，了解学生的思路及想法，或许我们就能从中发现学生思路中的小插曲。同理，学生在与教师交流的过程中，也会感受到教师的情感、了解教师的思路，从而起到正面影响的效果。我相信，初中生会成为学习的主人，学得知识，学得成长。

语文是富有的，富含文化、富含情感;语文是有情的，有教师的用心良苦，有学生的坚持努力。我相信，只要师生携手并进，一定能找出语文教学的成功之路。

参考文献

[1]蒋俊英.中学语文激趣教学方法探微[J].西部大开发旬刊，2011，000（005）：158.

[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，420（11）：213.