浅谈大学英语阅读教学策略

罗懿

【摘    要】大学生已经具备了基本的英语技能，阅读能力的培养是大学英语教学的重点任务，英语阅读的学习有利于学生综合能力的培养，促进学生的长远发展。本文分析了目前大学英语阅读教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】大学英语  阅读教学  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.042

英語阅读是对学生综合能力的培养，英语阅读既可以使学生积累更多的单词，还可以培养学生的语法能力与理解能力，为学生写与读打下坚实的基础。不仅如此，大学英语阅读包含着丰富的文学知识与历史知识，可以开阔学生的眼界，丰富学生的文化素养。但是，目前的大学英语教学忽视了阅读的重要性，仅仅把阅读当作考试的一种题型，从而使英语阅读教学流于形式。改革教学方法，重视英语阅读的重要意义，是教师的重大任务。

一、大学英语阅读教学中存在的问题

阅读教学作为大学英语教学的重点，对学生的发展有重要影响。尽管目前部分教师已经开始注重英语阅读的重要性，但由于传统观念与传统教学方式的影响，大学英语阅读教学还存在一系列的问题。本文从以下三个方面进行了分析。

（一）学生的主体地位被忽视

学生是课堂的主体，但是由于应试教育的影响，学生的主体地位经常被忽视。在教学过程中，部分教师以提高学生的学习成绩为教学的主要目的，在教学过程中采用“一言堂”的教学方法，强制性地向学生灌输知识，这种做法对学生的学习来说是非常不利的。大学生身心已经成熟，对待事情有自己的看法和观点，再加上受传统观念的影响，很多学生认为大学是一个较为轻松的场所，在课堂上可以畅所欲言，表达自己的观点。如果教师采用固定僵化的教学模式进行教学，学生在有自己的想法时得不到表达的机会，则很容易使学生对于学习产生厌烦，从而失去学习的兴趣。

（二）学生英语基础较弱

大部分学生在上高中时，已经对基本的英语单词有了熟练的掌握，但是由于学生在进入大学后较为放松的学习状态，导致部分单词被遗忘。大学英语阅读所包含的单词量更加广泛，而部分学生认为自己已经具备了基本的英语单词量，并且不主攻英语专业，就没有必要再去积累单词了。这导致学生进行英语阅读时，往往会出现很多不认识的单词，从而降低阅读速度，影响阅读的效率。学生阅读速度慢也与学生不具备推理能力有关，英语文章与中文文章一样，有着前后的衔接与因果联系，认真剖析便可以发现文章的联系，推测出不认识的单词，从而理解文章的意思。在大学英语教学中，教师往往会直接告诉学生单词的意思，而不是带领学生去探索，使得学生的推理能力得不到锻炼，在阅读中总是遇到一系列的问题，影响阅读的速度。

（三）错误的教学方式

在传统的教学模式下，英语阅读的教学过程为学生先自己阅读，教师再带领学生分析其中的单词和句子，总结全文主旨，其中分析单词与句子是教学的重点，这种教学方式对于英语教学的最终目的来说是错误的。学生学习知识的最终目的是为了应用于实践，英语阅读学习的目的是为了丰富学生的英语基础知识，从而使学生在阅读英语文章时可以更好地理解文章的意思，因此，学生理解能力的培养才是英语阅读教学的最终目的，这种错误的教学方式导致学生阅读的综合能力得不到有效的培养，教学效率低下。由于大学时期课程较多，且还有各种各样活动的吸引，导致学生在课下没有过多的时间来进行英语阅读，因此，教师要注重课堂上教学方式的合理运用，使学生的阅读能力得到有效的提升。

二、大学英语阅读教学的策略

（一）尊重学生主体地位

学生是教学过程的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况来设计教学过程。首先，教师要由“知识的传递者”变为“教学的引导者”。在英语阅读的教学过程中，当学生遇到不会的单词时，教师要先引导学生进行思考，让学生从上下文的联系中得出答案，这不仅可以使学生更好地记忆知识，还可以锻炼学生的思维能力，提高学生的阅读效率。其次，教师要设置问答环节，确保学生可以有表达自己观点的机会，通过问答，教师也可以进一步发现学生在学习中存在的问题，做到因材施教，提高教学效率。第三，教师可以设置多样化的活动，让学生上台演讲，为学生设置小游戏，充分调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣，从而不断提高学生各方面的能力，为学生阅读能力的提高打下坚实的基础。

（二）提高学生的英语水平

学生的英语基础对学生的阅读有着重要的影响，教师要了解学生的英语基础，为学生制定适宜的教学计划，不断提高学生各方面的能力。首先，教师在教学中要教会学生正确的阅读方法，让学生可以通过上下文的联系解决自己不理解的单词与句子，注重学生推理能力的培养，为学生自己进行阅读提供方法。其次，教师可以定期在QQ、微信群里为学生分享与学生生活密切相关的英语文章，养成学生定期阅读的好习惯，从而不断地提高自己的英语水平。

（三）改革教学方法

教师的教学方法对于学生的学习效果有着重要的影响，传统的英语阅读教学方式已经不适合新课改对大学英语阅读教学所提出的新要求，因此，教师要改革教学方式，适应时代潮流，不断提高学生的英语综合能力。首先，教师在讲解英语阅读时，要把学生理解能力、推理能力的培养作为教学的重点任务，在学生可以有效阅读的基础上尽可能地丰富学生的基础知识。其次，教师要深入挖掘文章背后的文学知识与历史背景，使学生在学会英语知识的同时开阔视野，提高自己的文学素养，并通过学习这些文化形成自己独到的见解，使我国出现越来越多具有创新能力的人才。第三，教师要善于采用多媒体等信息技术，把阅读的知识点具体化，为学生创造多样化的课堂，调动学生的学习兴趣，不断地提高教学效率。

三、结束语

大学英语属于学生学习的基础课程，其教学目的主要是实现对学生英语综合能力的培养，而阅读是培养学生综合能力的有效手段，会对学生的长远发展产生重要的影响。教师要认识到英语阅读的重要性，按照新课改所提出的新要求改革教学方法，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，注重提高课堂教学效率，使学生积累更多的基础知识，提高阅读的速度与效率。

参考文献

[1]王淑杰，刘亚琼.图式理论指导下“大学英语”阅读教学策略研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（6）：123-124.

[2]王静.大学英语阅读教学策略研究[J].英语广场，2016（12）：104-105.