高中数学思维能力培养策略浅探

诸易

【摘    要】学生学习数学必须要具备一定的数学思维能力。就高中数学教学而言，学生具备良好的数学思维能力是极为必要的，这样能让学生更好地学习和掌握数学知识以及为学生今后的学习奠定基础。所以，教师应去探索高中数学思维能力培养的具体策略。

【关键词】高中数学  思维能力  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.057

随着素质教育的持续发展与不断深化，对培养学生的要求开始发生了改变——除了要重视学生文化素养的培养之外，还需要进一步重视学生思维能力的培养。对于高中数学教学而言，教师只有着手去启发学生的思维，对学生的思维能力进行培养，学生才能更好地完成数学知识的学习和数学技巧的掌握。针对这种情况，本文就试着对高中数学教学进行深入探讨，去探索学生数学思维能力培养的具体策略。

一、以教学方法创新来启发学生的思维

导入环节十分重要，在高中数学教学中表现得尤为突出。对于高中数学教学来讲，教师要在教学正式开展前就去做准备，根据教学实际需求和学生实际学习情况做出考虑，以便能够在教案准备环节抓好教学方法创新。通过这样的操作，不仅能够激发学生的学习兴趣，起到启发学生思维的作用，还能够让整个课堂教学变得更加高效，提升学生学习效率。

例如，在对“抛物线”这部分知识进行教学的过程中，教师就可以考虑使用联系实际生活的方式来对学生的思维进行启发，使学生能通过实际生活来轻松地实现该部分数学知识的学习。如用“在体育课上进行投篮训练的时候，篮球投射出去的轨迹大致是怎样的”进行导入。通过与学生实际生活息息相关的话题来进行导入，学生会不知不觉地投入到学习中，开始借由生活话题来对数学问题进行切入。

我们可以看到，高中数学教学方法创新并不困难，但这种简单的方法能够让学生的学习积极性得到最大限度的调动，并且还可以为学生营造出一个轻松、愉快、自然的课堂学习氛围，使学生能更投入地去探索知识、获取知识、运用知识。也正是这样，高中数学教师务必要在数学教学中格外注意，合理利用教学方法创新来启发学生的思维，促使学生的思维变得更敏捷、灵活。

二、以愉悦的氛围营造来培养学生的思维

通过与学生的相处可以发现，高中生的自尊心是极强的，同时这也是高中数学教师必须要抓住的一个关键。具体来讲，高中数学教学的实施，教师需要以学生心理特征为基础来考虑教学环境营造的问题，教师要运用多元教学方法来帮助学生更好地树立学习自信，使学生的思维和欲望得到激发，从而在愉悦的课堂氛围中培养学生的思维能力。

例如，高中数学教师在向学生呈现“椭圆”这部分知识的时候，就要有针对性地考虑如何才能有效加深学生对椭圆概念的理解与记忆。这个时候，教师就可以在课堂上安排一个互动环节，让学生根据自己对椭圆知识的理解来画一个椭圆图形，看谁画得又快又标准。随后，学生便开始根据自己对椭圆相关知识的理解来进行椭圆的绘制，等到学生绘制完椭圆图形之后，教师便可以引导学生针对椭圆的不同画法展开讨论，让学生能够通过讨论来进一步理清椭圆的相关知识。

我们可以发现，高中数学教师通过这样一种较为开放的方式来进行教学，可以使学生一直处于愉快的氛围之中，在想法与做法的持续分享中更积极地学习，从而学生的思维能力便会开始获得持续不断地激发。此时，高中数学教学便是一举多得，教师的教学任务可以轻松地完成，学生将会在数学知识的掌握中获得思维能力的有效培养。

三、以教学情境创设来激发学生的思维

高中数学教学的持续进行，在一定程度上离不开教学情境的创设，这既能让学生的学习注意力更好地集中，又能让学生长期处于良好的教学氛围之中，从而学生的思维能力将会得到更好的培养。基于此，高中数学教师需要从多个渠道来获取最为新鲜的教学资讯，并及时更新教学理念，试着用最前沿的教学研究成果来推动教学，创设良好的教学情境。

例如，高中数学教师在讲授“随机事件概率”这部分知识的时候，就要重点考虑课堂教学效率得以最大化发挥的问题，以此来寻求学生思维的成功激发。这个时候，教师就可以用一个最为简单的数学实验来解决问题：准备一枚一元的硬币来向空中抛出若干次，然后问学生正面向上和反面向上的概率各为多少，或者是准备三长两短共计五根木棍，让学生反复抽取五次，问学生五次均抽到短木棍的概率是多少，然后，教师让学生来完成所创设教学情境中的简单数学实验，给学生一个动手操作来进行验证的机会，促使学生与创设出来的教学情境形成更好的互动。

我们知道，在良好教学情境的创设下，高中数学教师会极为顺利地完成概率相关知识的讲解，而学生也能够更好地掌握关于概率的知识，并且获得记忆的有效加强。随着高中数学教学中教学情境创设的持续进行，学生的数学思维意识将会被唤醒，学生才能获得思维能力的有效培养与增强。

四、以总结反思来巩固学生的思维

教学活动并非以课程教学结束来界定，其还会一直持续至学生通过总结反思来完成巩固。高中数学教师需抓好当下素质教育不断深化的契机，运用多种教学方法切实有效地搞好课堂教学，并且在课堂教学结束之后去反思，通过反思来总结教学实施中的不足或薄弱之处，以便能够更好地提升教学水平，帮助学生进一步巩固和强化思维。同时，高中数学教学过程中的反思应是教师与学生同步进行的，教师要进一步引导学生在课后去进行自我反思，通过错题本的建立来更好地明确学习中所存在的不足与疏漏，再通过知识的二次梳理和学习来更好地完成查缺补漏。

总之，高中数学教学中教师所要抓住的重点就是“思维能力”，主要手段就是在教学实践中“不断创新教学方法”“持续营造愉悦的氛围”“用心创设教学情境”“特别重视总结反思”，从而使学生的思维得到启发、培养、激发、巩固。

参考文献

[1]张红光.浅谈高中数学教学中数学思維能力的培养[J].才智，2015（5）.

[2]王喜林.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国科教创新导刊，2013（036）：12.