基于核心素养的小学语文教学

刘明贵

【摘    要】目前，围绕核心素养建立的教学体系正不断完善，核心素养已成为教育教学所追求的一种必要趋势。为此，我们有必要弄清小学语文核心素养的基本含义，基于核心素养来对小学语文教学的有效措施进行探讨，以确保小学语文教学得以更好的发展。

【关键词】小学语文  核心素养  教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.063

语文学科是一门极为重要的基础学科，是学生所必须学习与掌握的重要学科，是其他学科学习得以顺利进行的重要前提。就小学语文教学而言，我们务必要弄清核心素养的基本含义，更为积极地去思考基于核心素养的教学措施，确保整个教学得以更好地立足于学生的成长与发展。接下来，我们就基于核心素养来对小学语文教学进行深入。

一、小学语文核心素养的基本含义

基于核心素养的小学语文教学与以往有着较大的差别，既要确保将丰富的语文知识和技能传授给学生，又要强调让学生具备较高的语言运用能力和水平，还要有针对性地对学生的思维能力进行培养，更要有意识地去提高学生的审美能力，从而学生才能更好地将优秀传统文化予以传承和发扬，进而才能由“学会”逐渐发展为“会学”。

1.语文知识和技能的传授。小学语文教学的关键是“教材”，但基于核心素养的小学语文教学又不能完全依赖教材。因此，小学语文教师既要用好教材来搞好“字词句”和“段篇章”的教学，又要适当地对教学资源进行拓展，或从众多课外书籍中遴选，或由便捷的互联网来获取，或适当地引入一些教辅进行补充，等等。这样，小学语文教学的内容将会变得丰富起来，使得学生能够在有限时间内尽可能多地获得语文知识及掌握语文技能。

2.学生语言运用能力和水平的提高。小学语文教学主要的任务并不算复杂，要让学生掌握基本字词，懂得遣词用句，并能够组句成篇。因此，小学语文教师要有针对性地去引导学生培养语言构建的能力，使学生能够更为准确地进行表达，并开始试着将自身感情色彩融入进去，使语言运用能力和水平得以不断提高。

3.学生思维能力的培养。小学语文教学并不只是一个简单的知识传输和技能传授的过程，教师还应该进一步培养学生的思维能力，让学生能够真正地读懂一篇文章，联系文章上下文来分析出一些词语的正确含义，从文字的描述中读出内里所蕴含的情感。此时，小学语文教学才能算是告一段落，学生才能真正掌握了解课文主要内容及抓住课文中心思想的方法，从而语文学习的方法才能被学生所掌握。

4.学生审美能力的提高。小学语文与其他学科有着本质上的不同，它是能够运用语言文字来将自身思想进行表达的，也是能够运用语言文字来对周围事物及环境进行描绘的。因此，小学语文教学不能只是停留于学生思维能力的培养，而是要进一步围绕语言文字的“美”来进行深入，教师需更为积极地引导学生将课文或课外书中的好词佳句摘抄下来，引导学生对这些好词佳句进行多角度的欣赏，帮助学生在脑海中构建出文字所描绘的场景，从而学生才能更为清楚地“看到”文字的“美”，进而学生才能获得审美能力的有效提高。

5.优秀传统文化的传承与发扬。小学语文教学所承载的文化底蕴极为厚重，是经过了几千年历史积累的综合体现。因此，小学语文教学还有一个不容忽视的部分，就是教师要引导学生去学习传统文化，让学生能够更好地去感受传统文化的内涵，使学生能够对传统文化形成极为强烈的认同感，更为自觉地成为传统文化的传承者和发扬者。

二、基于核心素养的小学语文教学有效措施

基于核心素养的小学语文教学也是需要考虑有效性的，有效的教学是教学目标得以顺利实现的重要保障。我们接下来就围绕“核心素养”这一关键，来对小学语文教学有效措施进行探索。

1.注重情感教学。语文学科教学内容所涵盖的范围极为广泛，既有最为基础的语文知识和技能，又有涉及人文理念的情感表达。由于小学阶段的学生年龄尚小，其理解能力还处于不断提高的阶段，在理解一些刻板老套的教学内容时会略微地显得有些吃力。所以，小学语文教师要采取一定的措施，试着将生动的情感融入教学之中，充满激情地去对学生的学习进行引导，使得学生能够对语文学习更感兴趣。同时，小学语文教师还可以更为积极地去尝试“教学生活化”，试着将生活实际与教学实践结合起来，用学生所熟悉的生活情景来对学习起到积极的促进作用，使学生能够更为迅速地沉浸到课文所描绘的场景之中，更为直接地感受到作者所想要表达的思想感情。此时，小学语文教学的进行将会是顺利的，从而教学效果将会是不错的，进而学生的语文运用能力和水平将会是持续提高的。

2.学生创造性思维培养。小学语文教学中所提及的核心素养，是对教师和学生提出的一种高标准要求，没有给教师的教学和学生的学习带来太多的限制。所以，在小学语文教学进行的过程中，教师要根据实际需求来开展多种课堂教学活动，引导学生参与活动并突出学生的主体地位。例如，教师可以在课堂上为学生预留三到五分钟的时间来进行讨论，鼓励学生大胆地将自己的看法及想法表达出来，并让其他学生试着从多个不同的角度来进行讨论，使得学生的语文知识理解能力得以有效增强，同时提高学生的语言运用能力。此时，小学语文教学的进行才会是高效的，学生的思维才会有更为自由的空间来进行发展，从而学生的想象能力将会得到有效培养，进而学生的创造性思维将会得以顺利形成。

3.更为开放的教学。基于核心素养的小学语文教学是有着较为明显不同的，除了要保证教材中语文知识和技能得以原原本本地传授给学生之外，还要对学生的教学参与程度有所关注，并适当地重视学生语言运用能力培养及水平提高。所以，小学语文教师在注重课堂教学开展的同时，还要考虑教学手段多元化发展的问题。例如，教师可以根据教学内容和需求来为学生构建一个相对应的学习环境，让学生能够融入情境来更为高效地去學习和掌握语文知识，使学生能够更好地结合所学内容来展开想象。

我们可以知道，基于核心素养的小学语文教学是十分必要的，不仅能够让学生更好地掌握语文知识和技能，还能够进一步推动教学的改革，更能够使学生得以发展得更为全面。总之，基于核心素养的小学语文教学是教育教学发展的大势所趋，为学生得以更好成长和发展的坚实基础。

参考文献

[1]胡晓燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识，2016，000（020）：17-19.

[2]夏燕.小学语文核心素养[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：287.