关于高中地理提高学生综合学习能力的技巧与方法

叶江虹

【摘    要】高中地理的学习离不开对学生综合学习能力的培养，很多学生在学习中缺乏良好的学科学习方法和素养，虽然下了很多功夫但是不见成效。综合学习能力既包括综合思维能力，又包含学习工具的使用和方法的掌握。

【关键词】高中地理  综合学习能力  方法探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.104

随着课程改革的深入发展，高中地理的学习更加需要学生发挥自主性和创造性，以往死记硬背的学习方法和生搬硬套的做题思路完全无法适应新的高考变革。地理学科的学习综合性很强，更注重考查学生拓展迁移的能力、分析问题的能力、独立思维的能力、运用地理知识解决现实问题的能力等。因此，教师就要在日常教学中完善学生的综合学习能力，在学科学习思维和手段以及方法方面不断完善创新，提高学生的学科专业素养，使学生具备地理学科核心学习素质。只有学生具备了综合的学习能力，才能随机应变，灵活运用地理理论知识解决实际问题。以下，笔者主要从三方面简述提高学生地理综合学习能力的技巧和方法。

首先，众所周知，地理是一门综合性较强的人文学科，包括自然、社会、经济、文化等各方面的应用性知识[1]。还要了解不同区域环境的气候、地貌、植被、土壤、人口、交通、工业、农业等。由于地理学科的这种整体性，教师在教学的时候就要注意学生综合思维的训练和养成。近几年的高考也更注重考查学生思维的综合应用能力，经常把多种地理关系和现象整合之后对学生进行考查。那么，教师应如何应对这种高考变革呢？第一，要帮助学生建立宏观与微观的学习思维。高中地理教材是按照一定的逻辑顺序编写的，先学习宏观的地理环境与人类社会现象，之后再具体到区域地理的微观学习。例如，关于地理环境的整体性和差异性。课本上有宏观的展示，准确剖析了地理普遍性的规律;也有微观的对比分析，明确了整体性的地理规律与特殊区域的本质联系。因此，教师在教学的时候，要在明确学生已牢固掌握单元内模块知识的基础上，分析单元之间的内在联系，从而使学生建立宏观的学科思维。还要让学生对微观的地理现象进行深入思考，例如，在教学我国新疆地区的农牧业时，与农牧业发展相关的自然、人文、社会、经济等因素，都要让学生做到刨根究底，形成微观的学科思维方式。第二，要帮助学生建立联系的学科思维方法。地理学科中包含的诸多要素都是相互联系的，大气运动和气候以及水文、植被和自然灾害、海洋和陆地、物产和气候等都有不可分割的关系。学生建立联系的思维方式是综合学习能力的一种体现。很多学生习惯于独立看问题，殊不知内在的这种联系经常被作为考查点。这就需要教师在日常教学中引导学生从多个角度分析某个地理现象，养成联系的思维习惯，避免学生分析问题的片面化和过于僵化。例如，在教学我国长江中下游的地势和地貌以及自然环境特征时，教师要引导学生联系长江中上游的环境和社会影响，还要联系我国南方的自然地理特征和社会环境等，从而使学生全面看待问题，以联系的思维顺利解决问题[2]。

其次，引导学生学会使用多种学习工具，创新学习方式，从而提高学生的综合学习能力。高中地理涉及的知识面很广，尤其是课本上每个单元都会有值得学生自主探究学习的内容，这是提高学生综合学习能力的重要内容。很多学生都仅仅满足于课本上知识的学习，对在学习过程中产生的疑问以及课本之外的内容不感兴趣，学习的工具比较单一，局限于课本、练习册、教师展示的课件等既得学习资料。综合能力的提高要借助于多种学习工具，开阔视野，对地理现象进行更深入的学习分析。第一，教师应引导学生充分利用学校的图书馆和当地的博物馆等公共学习资源。例如，在教学水土流失现象的时候，教师可以让学生去查阅图书馆相关地理书籍，对历史上出现的典型水土流失现象进行学习汇总，从而了解我国水土流失治理的策略以及发展态势。这样一来，学生不光对该模块知识形成深刻认知，而且还学会以发展的眼光来分析地理现象，提高独立自主的学习探究能力。第二，指导学生学会利用网上的学习资源。现在互联网发展迅速，作为新时代的学生要具有创新精神，利用可以使用的一切有效学习工具，关注国内国际发展形势，了解最新时事动态，从而树立综合的学科学习意识。教师要帮助学生及时更新知识，引导学生探究事物的本质，从而不断丰富学生的见解，提高其综合学习素养。

最后，教师要为学生讲授学习技巧，使学生不断完善自身的学习方法，实现自我突破。教师要想提高学生的综合学习能力，就要为学生讲授学习技巧，使其掌握学习的多种有效途径，提高学科素养。第一，教师要引导学生结合自身的问题进行方法的改变。教师要激发学生具有客观审视自己学习方法的意识，把自己的日常学习分为多个模块，逐一进行排查，找出问题所在，然后思考有针对性的解决方法。例如，有的学生是课堂掌握环节容易产生遗漏，教师就要针对提高课堂效率、集中注意力等方面改变学生学习的方法。第二，使学生逐渐养成抽象和具体、动脑和动手相结合的学习习惯。地理学习离不开地图的绘制，要想使学生对世界地理和区域地理掌握牢固，教师就必须要让学生动手画图，把抽象的思维以具体的形式展示出来，还要在学生动脑思考的同时，训练学生的动手能力，学生在画图的过程中，就等于在重新建构脑海中的知识框架，加深记忆，还能培养学生的地理综合学习素质。第三，学生在课堂教学中的交流合作学习。任何知识的完善与生成都是一个连续的、不断完善的过程，不会一蹴而就，教师要让学生多和身边的同学交流学习方法，从而选择适合自己的方法，不断掌握新的學习技能，完善知识结构。学生在日常思考问题的过程中，可以多向他人请教，学会与人合作。例如，教师在教学地球自转公转等相关知识的时候，会发现学生对抽象的天体运动和地球的节气日期变化很难联系起来，对学生来说学习难度很大。教师就可以让学生进行合作学习，有的负责日期的计算，有的负责地球运动的绘制，有的负责自然节气特征的整理等，既有条不紊，还能在合作中密切学生之间的关系，使学生掌握合作学习的方法。

综上所述，提高学生的综合学习能力的技巧和方法不是单一的，而是多维的、发展的。教师要不断丰富学生学科专业知识的积累，充分利用一切教学资源，帮助学生完善学习方法，提高学生的综合学习能力。

参考文献

[1]杨洁美，张旭如.促进综合思维能力培养的地理教学策略——以“自然地理环境的整体性”为例[J].地理教学，2018（24）.

[2]王梅.基于地理综合思维培养的教学实践与思考[J].地理教学，2018（11）.