高中历史教学中情境教学的应用

黄冬吉

【摘    要】通过加强情境教学法的运用，能够在潜移默化间帮助学生调度自己的学习兴趣，帮助学生积极主动展开学习。作为教师也需要充分结合教学的要点与目标，为学生设计多元化的教学情境，帮助学生以更高的效率进行学习，下文将对情境教学法做深入的剖析。

【关键词】高中历史  情境教学  研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.120

纵观整个高中阶段的教育体系，历史是一门相对较为特殊的学科，其具备最为丰富的知识内容体系，相较于传统的历史认知，涉及的内容深度、广度都有所拓展。通过情境教学的方法，教师能够借助多元化、内容丰富的方式展开具体形象化的情境教学工作，使学生的情感体验进一步得到提升，帮助学生在具体的情境中进行知识的学习与理解。

一、情境教学法的基本教学理念及意义

（一）历史事件生活化、实际化

情境，顾名思义就是将人群在进行某项社会化活动的过程中，其所处的环境以及其内心感情体现出来。而针对高中历史课程的情境教学法，就要求教师创建一个契合当时社会环境以及历史人物内心情感的情境，以这样的方式帮助学生产生与历史故事、歷史人物相契合的共鸣，切实改善学生过往对历史知识照本宣科式的记忆、填鸭式的学习，提升学生的学习体验与深度。

（二）贯彻人本教育理念，重视学生的主体感受

伴随我国素质教育的持续推进和教学内容的不断完善，高中的历史课堂针对学生的感受与体会的要求不断提升，这就意味着教学内容要从单纯的输出转变为深刻体会历史的内涵。所以，借助情境教学法进行教学，更关注学生情感发展的变化，强调学生的主体感受，成为历史课程切实推进、完善的重要举措。

（三）从历史问题出发，强调学生自主思考

针对历史课程的教学价值而言，所谓的历史学习不仅仅是对历史学科知识内容的记忆，而是要通过模拟真实的历史环境，帮助学生理解其背后的价值和意义，尤其需要将学生引入当时的历史环境与观感之内，使学生能够总结自己的看法与感受，思考其背后所承载的意义。所以，在教学情境法的驱动下，教师需要进一步做好对学生历史现象的思考引导，力求帮助学生更好地思考历史内容，提升自己的学习价值。

二、高中历史教学中情境教学的应用策略

情境教学法能够在原有的基础上创设一个更为丰富多彩的教学内容，帮助学生加强对知识点的理解，降低学习的难度。换言之，使用情境教学法能够切实将课堂建设得更为有趣、愉悦，帮助学生循序渐进地提升学习效率。

（一）利用道具创设实物情境

所谓的实物情境，就是要求教师使用真实的道具，对具备历史价值与参考意义的物件内容进行具体的教学导入与宣传。在教学过程中，教师无须引入真实的古代器物，可为学生展示仿品。这样既能够让学生直观形象地感受到当时经济的繁荣程度，又能够激发学生创造性的思维。例如，当下汉服成为我国流行服饰的重要分支之一，许多高中学生也热衷于这一文化潮流。教师要利用好这一现象，将学生的爱好与教材有机融合在一起，尤其是在“物质生活与习俗变迁”的教学过程中，教师可以让学生通过自习的方式了解我国不同朝代的服饰，并且与当下潮流服饰中的汉服做对比。通过这样的方式，教师不仅能拉近和学生之间的距离，还能做到以史为镜，将历史知识落地运用到实践中。

（二）创设多媒体教学情境

伴随我国信息化建设的不断完善与发展，多媒体成为教学的重要方法和渠道之一。通过采用图片、电影和视频的方式进行内容诠释，能够将历史事件回溯，使抽象的理论知识内容更为具象化、落地化。具体来看，尽管高中学生有了一定的生活阅历和知识储备，但对政治相关内容的了解却明显不足。在高中历史的教学中有许多关于政治制度的内容解析，学生在相关的历史学习中仍然存在较大的困惑，如无法理解为何会发动甲午战争。此时教师即可利用多媒体的信息科技力量，将整个历史场景以动画、影片的方式还原，提升课程的生动性。针对课程“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学，教师要将《甲午风云》这部影片作为教学引入的信息化情境，通过观看电影的方式，学生也能够充分感知中华民族的铁骨铮铮，并且通过革命先烈为国捐躯，充分理解战争的原因、经过以及最终的结果。通过多媒体的方式，能够在原有的基础上进一步帮助学生了解、学习到历史知识，形成更为深刻的记忆点，达到最佳的教学效果。

（三）创设问题情境

为了更好地激发学生的兴趣以及学习动力，作为教师还需要善用问题情境的方式，来搭建情境教学法的运用场景。在具体知识点的解析以及教学之前，教师可以使用创设问题情境的方式，来激发学生的关注与好奇心，为后续教学奠定基础。比如在讲解“夏、商、西周的政治制度”这一课时，教师可以为学生设置三个不同的问题。这三个朝代的政治制度分别是什么？采用这种政治制度能够带来什么结果？这种制度在当时起到了什么作用？通过这样提问的方式，能够激发学生的探究欲望，从而自主找寻在教材中的答案，尤其是对自己产生的疑惑，能够加以记录和分析，问题情境利于调动学生学习兴趣，能够加强学生探索能力，使学生在上历史课的时候更有针对性地听讲，提升自己的学习效果。而作为教师，也能够了解到学生的学习薄弱环节和难点，加强教学的针对性，做到有的放矢。因此，教师要科学地进行问题情境设置，这样才能构建更加高效的历史教学课堂。

总而言之，对高中历史课程而言，情境教学法极具探索意义与价值，作为教师要充分挖掘这一教学方法的优势，结合学生的实际情况，有针对性地采用这一方法，力求帮助学生提升学习效率。希望通过以上分析，能够进一步提高历史教学研究水平。

参考文献

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[2]霍彦直.论情境教学在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（33）：51.

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