浅谈多媒体在中职音乐教学中的应用

谢雨辰

【摘    要】多媒体教学对培养学生学习兴趣、提高学生学习能力都有较大作用，尤其是在中职音乐教学中，引入多媒体教学会让课堂效果的提升事半功倍。但在应用时不能忽视多媒体的两面性，要对现有不足及时发现、及时解决，才能达到最好的教学效果。

【关键词】中职音乐  多媒体  教学探索

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.138

多媒体是新时代发展的产物，目前电子设备的发展以及教学设备的完善，都在强调并重视多媒体在教学中的应用。中职音乐是一门艺术类学科，在教学时采用传统教学方式，只利用黑板这一载体进行教学，很难达到完美的教学效果。如果能在音乐课堂引入多媒体教学，其丰富的资源库以及多样的形式，对吸引学生注意力、提升学生学习兴趣将大有帮助，继而也会有效提高学生的学习效果。可以说，多媒体教学在中职音乐课堂中有着巨大作用，但是这份作用是否得以充分发挥，应用这种方式是否能达到教学目标，还需要做进一步的探讨。

一、多媒体在中职音乐教学中的应用现状

将多媒体技术引入课堂，是许多教师在新时代普遍采取的教学举措之一。多媒体给課堂注入了新的活力，但是在教学过程中，也出现了一些问题。

（一）多媒体教学的不规范性

使用多媒体课件、视频进行教学为教师提供了极大便利，也在一定程度上方便了学生。但这一教学方式真的毫无缺点吗？显然并不是，最突出的一个问题在于课件使用的不规范性。一个合格的课件应该以吸引学生注意力、调动课堂气氛、更好地完成教学目标为基础进行制作，但是实际上，有的教师并不能很好地把握这个度，导致使用课件时形式大于内容，对学生学习产生了不利影响。如课件选取太多华丽的图片，这种效果过分吸引了学生的注意力，导致学生对课堂知识的学习弱化，教学结果适得其反。音乐课程有自己独特的学科特点，不像其他科目需要大篇幅的文字进行解释，而是需要学生更多地通过听以及练习来提高音乐素养和鉴赏审美能力，但部分教师在制作课件时往往忽略了这一实际教学目标，导致多媒体教学不能发挥其应有的优势。另外，学生是课堂的主体，这一点是毋庸置疑的，但是一直以来，很多教师在这一点上做得不到位。尤其在教学中引入多媒体后，计算机变成课堂的主体，学生的自主发言和参与变得越来越少，教学形式化越来越严重，导致学生学习效果并不如意。多媒体使用的不规范，导致其优势没能得到充分发挥，课堂效率没有得到稳定提高，所以如何使多媒体使用变得更加规范、高效，也就成为教师需要重视的课题之一。

（二）部分教师对多媒体教学认识不够

多媒体方便查找、保存、进行传阅，这在一定程度上减轻了教师的教学负担，也方便学生在课后学习。但同时，多媒体这一特性也有其劣势的一面。因为方便查找，网络上又有足够多的资料，有的教师会直接选用其他教师的课件进行讲课，如果借鉴课件中对教学有帮助的内容还好，但是有时候个别教师会完全照搬其他教师课件的思路、流程，使用完全不能贴合自己教学内容的课件进行教学，这种做法极其错误。如果不能正视多媒体教学，教师很容易产生懈怠心理，造成上述教学情况的出现，长久下去，教师不再精研自己的业务能力，而只会套用模板进行教学，对学生的学习发展不利，对教师的发展也不利。另外，部分教师还会对多媒体产生过度依赖心理，有的教师觉得知识点都在课件里，自己不需要再过多准备，上课只要跟着PPT直接念就可以了。这种过度依赖多媒体的心理，会让教师忽略课堂教学的真实性，使课堂一成不变，学生在这样的环境中学习，学习效率和学习兴趣都得不到很好的提升。教师如果遇到多媒体无法使用的情况时，也会不知所措，不利于课堂教学继续进行。

二、多媒体在中职音乐教学中的应用策略

（一）规范多媒体使用

在课堂上使用多媒体教学方式，教师在内容和形式上都要做好把握。尤其是内容，不能过分脱离课本，要始终以课本为主导进行备课。另外，音乐课程是提升学生艺术修养的学科之一，其包含戏曲、乐器、流行音乐等很多类型，都可以作为素材被应用于课堂，教师利用多媒体对这些内容进行教学，对它们进行分析比较，帮助学生掌握乐理知识，这才是多媒体正确的使用方法。在形式上，多媒体教学作为引入的新兴教学方式，应该成为师生之间沟通的一座桥梁，教师应该摆正多媒体的辅助地位，通过丰富的图片、视频等吸引学生的注意力，调动学生主动参与课堂的积极性，激发中职学生的好奇心，让学生跟随教师探索音乐的奥秘，这才是多媒体真正的价值所在。

例如，学习《十面埋伏》这类民族器乐曲时，教师不能只给学生播放音乐片段让学生自己体悟，这种教学方法是错误的。大部分学生没有一定的音乐基础，听的时候只能感受音乐的气势，如果让其对音乐描述一二就会词穷。而通过多媒体，教师可以用图片让学生了解乐器的结构、发声机理等常识，还可以选取一些相关影视或舞蹈视频给学生进行观看，让学生感受如何用身体语言对音乐进行表达。又如在学习乐器时，中西方乐器之间的对比，互相之间有哪些有趣的故事，有哪些乐器之间可以互相代替进行演奏等，这些知识点教师都可以在制作课件时考虑进去，并在课堂上引导学生思考回答。相信在教师在对多媒体教学的逐步规范使用中，学生在音乐课堂中的表现也会变得更加出彩。

（二）对教师进行正确引导

多媒体技术已经不再是制约因素，面对新出现的部分教师懈怠的问题，也要及时解决。学校可以定期对教师进行培训，引导教师正确认识多媒体，避免不良心理的产生，影响教学进程。要让教师认识到，多媒体教学是一种良好的教学手段，能给学生带来足够的资讯，而前提是教师要认真对待备课流程，及时对课件添砖加瓦。如果一味秉持省事的原则，不自己制作课件，那么学生也得不到最新的教学内容，教师自己的业务水平也会慢慢下降。另外，学校可以给教师提供一个平台，让教师对自己的多媒体制作内容进行交流探讨，在这个过程中，实现教师课件制作水平的提高，实现制作内容的精良化，帮助教师认识到课堂应用多媒体教学的正确使用方法，从而实现音乐高效课堂的构建。

总之，多媒体教学因其优势成为教师教学方法的首选，但是对多媒体的使用过程是否规范、教师对多媒体的认知是否正确，也会对多媒体教学效果产生影响。教师使用时要格外注意这些问题，避免课堂教学犯此类错误，迷失教学目标，要正确使用多媒体教学，提升学生音乐素养，帮助学生更好地成长。

参考文献

[1]肖平.多媒体在中职音乐教学中的应用[J].考试与评价，2017（12）：149.

[2]陈鹏远.多媒体技术在中职音乐教学中的应用探讨[J].音乐大观，2014（12）：135.