论在新高考模式下对高中历史教学的思考

喻志刚

【摘    要】在新課程改革工作的影响下，教育相关部门开始提倡教师应更新自己的教学观念以顺应时代的发展。近些年，教学领域一直处于不断创新的状态。在这篇文章中，笔者将简要阐述在新高考模式下对高中历史教学的思考。

【关键词】新高考模式  高中历史  思考

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.141

随着新课程改革工作的不断推进，教育相关部门开始创建新的高考模式。新高考模式和传统高考模式不同的是，新高考模式更加适合对当代学生的测评，其侧重于测评学生的综合能力以及对知识点的运用能力，同时还会涉及对学生创新思维的考查。本文中，笔者将浅议在新高考模式下对高中历史教学的思考。

一、教师应拓展学生的学习视野

在高中阶段，学生的学习任务较为繁重，他们不仅要在有限的时间内掌握大量的学科知识，还需要培养自己应对高考的能力。对于大多数学生而言，高考是他们改变人生命运的一次重要机会。近些年，高考备受家长关注，他们甚至将对孩子的所有期望寄托于高考之中。在高考备受家长关注的同时，教育相关部门也要求教师应全身心地投入到教学中，以便能引导学生更好地应对高考这一环节。在创新的高考模式下，教师应始终持有全新的观念来应对教学。就高中历史学科而言，笔者认为教师应引导学生拓展学习视野。在以往的教学过程中，大部分历史教师只会完全依据历史课本进行教学，即要求学生扎实地掌握课本内容，而不重视学生课外知识的补充。有些教师甚至过于夸大课本内容的重要性，他们认为知识来源于课本，并且测试范围也只局限于课本之中。当然笔者并不否认课本内容的重要性，但只依据课本内容进行教学并不能适应当今的高考模式。传统的高考模式具有测试范围仅限于课本的特点，因此引导学生钻研课本内容能助力学生取得优异的高考成绩。然而据分析，新高考模式的测试范围较广，不仅涉及对课本内容的测试，还涉及对课外知识的测试。如若教师只引导学生学习课本内容，则很多学生遇到和课外内容相关的试题时都会出现失分严重的现象。因此，教师应拓展学生的学习视野，让学生打开学习的眼界，这样学生才能得心应手地应对新型高考的挑战。

拓展学生的学习视野指的是教师应扩展学生学习的范围，并给学生提供丰富的学习资源，引导学生补充相应的课外知识。众所周知，历史是一门教学内容较为丰富且教学范围较为宽广的学科。只有给学生提供丰富的历史学习资源，才能保证学生历史学习的完整性和丰富性。近些年，多媒体已经被普及运用在各级各类学校的教学中，因此教师可以借助多媒体给学生提供学习资源。这就要求教师在上课之前仔细分析学生的学习情况和钻研教学内容，并为学生搜集能帮助他们学习且能拓展其学习视野的资源。教师切勿给学生提供一些和教学内容没有任何联系的学习资源，这样不仅会无端浪费教学时间，还会降低学生对教师的信任度。无论教师采用何种方式给学生提供学习资源，都应该保证学习资源的真实性以及和教学内容的联系性，这样才能在一定程度上拓展学生的学习视野。只有学生不断拓展学习视野，才能站在不同角度看待历史问题，才能在有限的时间内完成历史试题的解答，并确保历史观点具有一定的深度和广度。

二、教师应采用创新的教学方法

笔者个人认为，高考不仅是对学生所掌握知识的检测，同时也是对教师教学能力的检测。如若教师具有高超的教学能力，则大多数学生都能在有限的时间内掌握高考必备的知识点。而影响教师教学能力的因素何其多，其中教学方法是主要影响因素。只有优良的教学方法才能确保教学过程能有效地执行，同时才能更有效地培养学生，所以笔者建议教师应采用创新的教学方法进行教学。在新高考的模式下，每一位教师都应该提高自己的思想意识并不断优化自己的教学方法，力求以创新的教学方法来吸引学生，并有计划地培养学生的学习能力。通过分析新高考模式下的历史测试卷，不难发现历史试卷中不仅会涉及对学生历史知识的检测，还会涉及对学生学习能力以及创新思维的考查。创新的教学方法能让学生置于一个轻松且创新的模式中学习，长久下去，很多学生都会渐渐地以创新的思维来学习历史。虽然历史是一门富含大量知识点的文科学科，但只有学生具有创新性思维，他们才能在历史学习中取得明显的进步。在以往的教学过程中，很多教师都会以“填鸭式”的教学方式给学生灌输知识，并要求学生记忆课本上的知识点。虽然记忆知识点的确有益于学生学习历史，但长期采用死记硬背的方式学习历史只会固化学生的思维，从而不能以创新的思维来解答历史试题。近些年，高考历史试题越来越新，需要学生用创新的思维才能解答。因此，教师应该摒弃传统的教学观念，采用学案导学法、分层教学法以及情境导入法等创新的教学方法进行教学，以培养学生的创新思维。

三、教师应给学生布置稍有难度的学习任务

据观察，很多历史教师都会给学生布置抄写或记忆知识点的学习任务，这样的学习任务只能使学生停留在基础学习阶段。要想提高学生的学习能力，教师可以给学生布置稍有难度的学习任务，即给学生布置在基础学习上具有一定挑战性的学习任务。高中生年龄稍长，他们已经积累了一定的学习经验，早已厌倦于完成基础性的学习任务，很多学生都乐于完成具有挑战性的学习任务。基于历史学科的特点，教师可以给学生布置“谈论历史”或“挖掘历史”的任务。也就是说，教师可以根据教学内容给学生提供相应的历史题材，并要求学生根据自己所积累的知识和见解谈论相关历史。如若时间和条件允许，教师还可以要求学生在历史事件中挖掘相关历史信息。虽然这样的学习任务具有一定的难度，却能吸引学生的学习注意力，同时还能有效地培养学生学习历史的能力，让学生认识到历史学习不只局限于课本中现有的知识。

在新高考模式的影响下，每一位教师都应该积极地思考教学方式方法，并不断优化自己的教学过程。作为一名教师，只有不断地创新自己的教学方法，并给学生提供丰富的学习资源，才能帮助学生取得更好的成绩。

参考文献

[1]杨宏艳.高中历史教学方法创新研究[J].赤子，2015，000（092）：301.

[2]张绍俊.基于核心素养的高中历史“课堂学习任务单”设计研究[J].教育参考，2020，000（002）：81-87.