基于小学音乐课堂培养学生音乐核心素养

符椿

【摘    要】在素质教育不断发展的当下，小学音乐教学发生了非常大的改变。音乐教学不仅更加关注学生音乐文化理论知识的学习，也更加关注学生音乐核心素养的培养，并且将其提到了一个很高的程度。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应当在学生音乐核心素养培养上投入更多的时间与精力，将学生音乐核心素养培养工作落实得更加到位。

【关键词】小学音乐  课堂教学  学生培养  核心素养

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.148

由于人们对教育的重视度不断提高，我国的教育教学事业因此获得了很大的发展，更加关注学生综合素质的提高，注重对学生德智体美劳各方面能力的培养。其中，音乐教学作为学生“美育”的重要内容，在小学教学中具有非常突出的教学地位，在对学生的能力培养和素质提升方面具有极为重要的价值。所以笔者认为，在小学教学中教师应当进一步搞好音乐课堂教学，通过采取各种恰当有力的教学措施，加强对学生音乐核心素养的培养。

一、紧抓素质教育的教学核心目标

在当前小学音乐教学推行的素质教育中，对音乐教学提出了以下几点教学目标，第一点，要注重培养和激发学生的音乐学习兴趣，让学生能够更好地投入到音乐学习活动中。第二点，要突出音乐学科的教学特点，将德育教育有效地渗透到音乐教学之中，让学生能够形成更加积极进取的人生观、价值观和世界观。第三点，要让学生能够学习到更多的优秀音乐作品，有效地拓宽学生的音乐视野，让学生掌握一定的音乐基础知识和技能。第四点，要通过一定的音乐实践活动，丰富学生的情感体验，让学生能够具有更加突出的欣赏音乐、表现音乐的能力。

其实素质教育提出的小学音乐教学目标，已经在很大程度上涵盖了小学音乐核心素养的内容。所以在小学音乐课堂教学中，教师想要对学生的音乐核心素养进行有效的培养，必须要加快推行素质教育，紧抓素质教育的教学核心目标，而不是在教学中漫无目的地进行摸索，既浪费教師的教学时间和精力，也非常耽误学生的学习，并不利于对学生音乐核心素养的培养。

二、注重对学生音乐学习兴趣的激发

在音乐教学中发现，学生在音乐学习上很容易呈现两极分化的状态。即有一部分学生在音乐学习中非常积极主动，学习热情十分高涨，而有一部分学生在音乐学习中则极为被动，在音乐课堂上沉默寡言，学习效果非常差。笔者遇到过许多这样的学生，为了能够更好地提高音乐课堂教学的效果，笔者对此展开了一定的调查研究。最终发现，导致学生出现两极分化现象的主要原因是学生之间对于音乐的学习兴趣差异比较大。

著名的教育学家夸美纽斯说过这样一句话：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”因此，在小学音乐教学中，对音乐学习充满兴趣的学生，能够依靠强大的稳定的内在驱动力不断地投入到音乐学习中，表现出非常好的学习状态。反之，对音乐缺乏学习兴趣的学生，则很难从音乐学习中感受到乐趣，导致学习状态不佳。学生是教学活动中最为重要的角色，是整个教学活动中的主人翁，因此，要想在小学音乐课堂中对学生的音乐核心素养进行培养，教师必须要注重对学生音乐学习兴趣的激发。通过提高学生的学习兴趣，来促进学生的音乐学习，使学生能够更好地参与到音乐教学中，以便能够更好地解决在音乐课堂教学中学生的学习状态呈现两极分化的问题。

三、强化基础乐理知识的教学

音乐的核心素养包含的内容有很多，想要在小学音乐课堂教学中使学生具备良好的音乐核心素养，既要做好基础的音乐知识与实践教学，还要采取各种措施有效提高学生的音乐认知和状态，以此来强化学生的综合素质和对外界事物的掌握能力。可以说培养学生音乐核心素养的过程，就是一个能力强化的过程。但是在培养过程中，教师需要高度注重的是，一定要做好音乐基础知识的讲解，有效帮助学生强化基础乐理知识。要知道，万丈高楼平地起，只有把基础打牢了，学生在学习中所构筑的学习大厦才能够更巩固，更牢靠，而不是摇摇欲坠，随时需要修修补补。有坚实的基础知识作为支撑，学生在课堂学习中才能够没有阻碍，更加顺利地进行更深层次的学习，以便实现音乐核心素养的培养与提升。

四、在音乐教学中适当融入德育教育

音乐作为一门艺术，具有独特的情操陶冶作用，聆听和学习音乐能够让学生感到充实、轻松和愉快，能够很好地帮助人们调节心情，陶冶情操，达到净化心灵，促进积极向上的作用。由此我们可以看出，音乐教学在培养和塑造学生三观方面具有非常良好的作用。因此，笔者认为在小学音乐课堂教学中应当适当融入德育教育。教师可以在教学中有机地将音乐与德育教育两大教学板块结合在一起，更好地发挥它们的教学优势，开展一些主题教学活动。比如在国庆的时候，教师就可以利用爱国主义歌曲进行音乐教学，并且以爱国主义歌曲为素材开展一些德育教育的活动。这样既很好地实现了对小学音乐课堂教学内容的丰富，又加强了对学生三观和意志品质的培养与塑造，能够很好地提高学生的综合能力，这对于提升学生的音乐核心素养而言，具有非常积极的促进作用。

五、要对音乐教学内容进行恰当选择

小学阶段的学生，其理解和认知能力都还比较弱，因此学生在一定程度上是缺乏判断力的。在现在这个文化因素多样、思潮复杂、网络信息发达的社会，学生受到的文化冲击是很大的，所能够接触到的音乐知识也是非常繁杂的。在这样的环境中，学生很容易受到一些内容不恰当、思想不积极的音乐的影响，这对于学生音乐核心素养的培养而言会产生很大的负面影响。所以在小学音乐课堂教学中，教师应当对音乐教学内容进行恰当的选择，采用更加积极正面的音乐内容进行教学，这样更有利于对学生的思想引导，让学生树立起更加健康积极的观念，有效助力其音乐核心素养的培养。

学生音乐核心素养的培养与提升，是近些年来小学音乐教学工作中的一个热点话题，受到了各方的关注，这其实在很大程度上体现出了我国教育事业的进步，因为人们越来越关注教育事业的发展，越来越关注学生的能力培养。笔者也由衷希望，通过自己和各位同仁对小学音乐课堂教学中学生音乐核心素养的研究和分析，能够让音乐教学工作得到更好的落实，使学生的能力和素质可以得到更好的提升。

参考文献

[1]王硕.小学音乐课堂教学中激发学生学习兴趣的基本策略[J].信息周刊，2020，000（005）：1.

[2]陈安然.乐理知识在小学音乐教学中的有效应用[J].当代家庭教育，2018，000（002）：143.