新时期初中英语教学中如何培养学生的口语交际能力

何文祥

【摘    要】“听”和“说”一直以来就是我国各阶段英语教学中的重难点，尤其是新课改之后，英语教学更加倾向于培养学生的英语语言素养。本文中笔者就针对初中英语教学中的口语交际部分展开探究，从教师教学的角度谈谈如何创新教学模式，切实提高学生的口语能力。

【关键词】初中英语  口语交际  教学探究  素质教育

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.152

英语作为一门国际语言，在对外开放和交往的国际大环境下担负着沟通桥梁的作用，虽然伴随着我国国际地位的提升和国际影响力的增加，“汉语热”成为一种趋势，但是汉语本身语言结构的复杂性以及五千年历史文化积淀所带来的语言深奥性，使得汉语学习难度陡然增大。所以将英语纳入我国的教育教学体系，重视学生英语水平的提升，重视包括英语在内的所有外语语种人才的培养，最终的目的都是以个人能力为基础，逐步构建在未来对外交往中更为坚实有力的“外交力量”。但是，作为一门相对简单的语言——英语，在我国各阶段的教育教学实践中面临的形势却并不乐观。

本文中，笔者所要探究的是英语教学中口语交际能力培养这一部分。从我国当前的英语教学来看，听说读写四个方面是基础的教学要求，口语方面培养学生流利的听说能力，书面语方面培养学生精确的阅读和書面表达能力，是现阶段英语教学尤其是初高中英语教学的重点。但是结合我国传统的应试教育体制来分析，在过去几十年的时间里我国基本处于“哑巴”英语教学阶段。因为“应试”教育体制的原因，以考试为中心进行教学，让学生拿高分、会做题是教学的最终目标，而英语作为一门语言类学科，在应试体制下也就逐渐朝着重读写、轻听说的畸形方向发展。伴随着素质教育体制的改革进入21世纪以来，教育有关部门彻底认识到英语教学的方向不正确，所以结合新教材的改革，明确且正式地提出英语教学要做到培养学生听说读写四方面能力的均衡发展，尤其要重视学生语言素养的培养，即听和说能力的提升。所以，以下笔者就结合新时期英语教学的新要求，以初中英语教学为例，谈谈如何做好教学改革和创新，着力塑造学生的口语交际能力。

一、以兴趣为“引”，激发学生的学习动机

对于语言学习来说，兴趣是最大的原动力。而从初中阶段的英语教学实际来看，绝大多数学生是缺乏基本的英语学习兴趣的，学习始终处于“被动”状态，甚至表现出“被逼无奈”，所以学习容易事倍功半，形成恶性循环的闭环，尤其在涉及口语能力培养方面，教师更要从激发学生的兴趣出发，以兴趣为引，逐步唤醒学生的学习动力。

首先，英语作为一门外语，和我们的母语——汉语分属于不同的语言体系，所以在字词构成、语法等方面呈现出较大的差异，而初中生在学习上科目不断增加，课业压力增大，很容易就出现“厌学”情绪，而不符合母语使用习惯的英语本身在学习上就存在着很多“别扭”之处，所以绝大多数学生缺乏基本的兴趣。这就需要作为教师的我们要从自身入手，构建学生学习的外部动机。例如，从最根本的内容出发实现教学创新，尤其是在课堂上将单词融入课堂对话，通过小故事、文章阅读解析等形式进行呈现;利用现在的多媒体教学设备，通过视听一体的形式灵活地呈现单词、语法等;采取表扬为主的互动模式……让学生感受到在整个英语学习过程中的愉悦性，基于教师的期许和积极的课堂大环境等外部动机，逐步形成学习英语的兴趣和积极性。

其次，激发学生的外部学习动机之后，最终的目标是培养学生的内部学习动机，让学生从心里认识到英语学习尤其是口语交际能力的重要性，对英语语言本身产生学习兴趣和学习积极性。初中生已经具备一定的认知判断能力，所以在教学中教师可以从英语在高考中的地位出发，结合当前的英语教学改革，凸显口语交际能力的重要性;另外教师还可以通过课堂互动让学生逐步发现其在英语学习中的点滴进步，逐步消除学生对于英语难学的固有认知，进而逐步引导学生自身产生学习的积极性，从而构建学习兴趣。

二、以单词和语法为基础，夯实学生的语言基础

口语交际涉及听和说两个方面，而对其追根溯源都体现在基础单词和语法上。所以要想培养学生的口语交际能力，还要夯实学生的语言基础。首先，在教学过程中狠抓单词记忆。单词记忆本身就是一个需要不断重复的过程，对于初中生来说相对简单，但是持之以恒却难，所以也就需要作为教师的我们起到督促和检查作用。通过课堂听写、阶段性检测等形式，不断督促学生提升基础单词储备量。另外，还可以结合课本文章教学有目的性地给学生拓展常用单词，通过前后缀法、联想法等引导学生高效记忆单词。其次，在初中英语教学中语法是重点，口语交际更依赖基础语法，所以教学中教师要重视学生语法中出现的错误。尤其是在课堂教学过程中，不论是进行问题的互动还是结合语境进行讨论互动，教师都要注意学生的语法问题，及时纠正和引导，从而为后期正确的口语练习奠定基础，也为阅读和写作打基础。

三、将听说结合，给学生创造良好的语言环境

口语交际能力是一种实战能力，所以不能局限于课堂，教师还要利用好一切教学时间，给学生创造合适的语言环境。首先，在课堂教学中，要注重创建全英语式课堂，教师要结合学生的平均英语能力，选择合适的单词和语法，尽可能地做到全英语的讲课和对话。当然这对教师自身的英语素养要求极高，也就需要教师在教学中尤其是备课环节做到严谨、务实，以学生为本做好课堂设计的每个环节。其次，在课堂之外，教师可以结合学校现有的资源，如社团资源开展“英语角”、英语比赛等活动。例如，英语角安排固定的时间和场地，学生在英语角开展各种主题活动，如读书分享、故事分享、日常聊天等，给学生提供一个全英语的语言氛围;而英语比赛活动则可以更为具体，如单词大赛、朗诵比赛等，通过比赛让学生进一步锻炼口语交际能力，也给学生更多相互交流的机会。

总之，口语交际能力是学生在英语学习过程中需要形成的基础能力，也是最重要的能力，是英语语言实用性的最佳体现。所以新时期本着以人为本的教学理念，教师要从自身、从学科、从学生角度出发，实现教学创新，提高口语教学的有效性。

参考文献

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[2]余松慧.中学英语口语交际能力培养的重要性及策略研究[J].中国校外教育：理论，2008（04）：134.